就像无法拒绝刮风下雨一样，人类无论怎样进步，也不能避免智力缺陷者的产生。我们身边总是有这样一些人，他们由于智力发展上的缺陷，难以适应和满足社会环境提出的要求，他们不懂得我们觉得十分简单的事情，他们很难学习一般的知识技能……我们视他们为“特殊”，因此，将对他们的教育称为“特殊教育”，将他们放在一个单独的地方生活、学习，那个地方叫做“特殊教育学校”。

       但是，一旦定义为“特殊”，就会让大多数“不特殊”的人觉得这份“特殊”与自己无关。

       其实，这份“特殊”与我们每个人都有关，如果我们每个人都能以攸关之心，甚至感激之心来看待这份“特殊”，或许，受益的，将不仅仅是那些“特殊”的孩子，更是我们自己。

       人人善待这份“特殊”，社会将更和谐，人们将更幸福。我们常说，看一个国家的发达和文明程度，要看他们对待残疾人的态度。“特殊”的儿童让我们看到差异的存在、让我们懂得帮助、培养爱心，让我们学会换一种视角看待生活，不仅看到失去的，更加珍惜已经获得的……而这些，正是在高速发展、充满竞争的社会中，人们容易忽略却又十分重要的人性基础。“残疾是人类社会进步的代价”，这时时刻刻提醒着我们，尤其提醒那些如今正在长大的孩子们，在享受着科技与社会进步的成果时，要懂得礼待“弱小”，懂得珍惜与回报。

       家长善待这份“特殊”，就会变得更理性。望子成龙、望女成凤是如今很多家长的心态，他们在追求卓越，不惜付出多少努力，甚至不考虑自己的孩子本身的特点与天赋。但是，如果能懂得这份“特殊”，我们就会了解，人与人是有差异的，这是自然的规律。有的人是那一小部分的“天才”，仅仅占据人类的3%，有的人是那一小部分的残疾，大多数的人处于这二者之间，仅是一般的资质。如果能充分认识到这一点，家长们就会以更加理性与平和的心态来看待自己孩子的特点，在成长、成才的道路上，去追求最适合的，而不是所谓“最好的”。

       教师们善待这份“特殊”，也会变得更为专业。一直以来，从事特殊教育的教师被人认为是没有专业的教师。“教学能力不强的人才去教弱智”，这样的消极认识使特殊教育的发展受到了制约。实际上，特殊教育的教师是最需具备专业素养的行业，特殊教育是一门集教育学、医学、社会学、伦理学等为一体交叉性学科。教师们需要从人性的根本去看待每一个孩子，不消极、不漠视，没有惩罚、没有呵斥，而是想方设法地从每个孩子的不同特点出发为其设计个性化的教育方案，这与我们现在大力提倡的“个性化教育”竟不谋而合。由此看来，以平等的眼光来看待每一个孩子，善待“特殊”，善待差异，个性指导，相比较于盲目地追求升学率、一视同仁地填鸭式教学，特殊教育领域的理念更为先进。

       社会学的学者们认为，人类社会要想健康和谐地向前发展，自身存在着一个循环系统，就像动物界的食物链一样：大鱼吃小鱼，小鱼吃河泥。每一个社会组成对于系统的健康发展，都有着极其重要的意义。这些“特殊”的儿童让我们看到差异的存在，从这个角度，他们的存在有着重要的意义。因此，每个人，都应善待和感激这“特殊”的存在。