B 跟风考证 违背教学规律

　　除了奥数外，“英语”也是重点科目，在教育部明令禁止小学生参加“公共英语”考试后，各种名目的英语证书很快成为家长新的选择。其中，以英国伦敦三一学院“三一口语”等级考试和英国剑桥大学“KET/PET/FCE”系列证书考试最受追捧。

　　拿FCE来说，这是当中级别最高的综合英语考试。据授课老师介绍，它的难度基本可以达到雅思6.0水平，题型复杂，涉及税务、离婚、经济危机等小学生阅读中文相应内容都很难理解的题材。这样一个完全不适合小学生英语教育的证书考试，为什么会成为许多高学历家长都接受的备考目标？

　　首先，北京市的部分小学生有过长期海外生活和上学的经历，极少数“小海归”经过一定的训练能够把这些优势体现在证书考试能力上，偶然考过FCE的孩子，凭借这个突出的特长被市重点中学录取。其次，培训机构将这些特殊的故事编成可供推广的“案例”，并通过教师、接待员、部分家长及网络平台宣传，从而影响家长。家长为了帮助孩子多赢得一个被市重点学校面试录取的机会，甚至在没有真正了解证书的考察内容和难度的情况下，为孩子选择了针对证书考级的辅导班。授课中，为了提高分数，某些教师甚至会要求家长专门带孩子去伦敦旅游，速成一个“海外背景”，以便于能够用英语发表关于“英式建筑”的见解。再次，英国伦敦三一学院等证书机构逐渐注意到中国市场的价值，专门在国内教育界寻找证书推广代言机构，建立“定点教材发行机构、师资培养机构、考试举办机构”等一套体系，中间的口语面试都是由刚刚经过短暂培训的考官队伍仓促上阵。考试过后，孩子无法完全表达考试的难度和特点，少数孩子通过考试的例子使家长难以客观地认识到，这种考试不仅超出了孩子的接受能力，更违背了语言教学的客观规律。尽管支付了高昂的培训费用，投入了大量的时间，但是达到目的的学生家长只是极少数。

　　C 难题被背熟 创新潜能被扼杀

　　在五年级末、六年级初，学生和家长都进入了非常紧张的备战阶段。学而思、巨人等培训机构专门建立了功能完善的“学生档案”系统。档案系统具有快速的信息传达功能，因此，它们能够组织全市范围的会员学生举办若干次声势浩大的考试。几乎所有参与培训的孩子都多次参加这些“非正式升学考试”。各重点中学再针对考试成绩及排名选拔参考学生，并再次通过培训机构的信息系统通知被选拔考生和家长，举行“自主招生考试”。各重点中学的“自主招生考试”录取原则经由培训机构以“免费咨询讲座”的名义向广大家长和考生讲解。听过讲座后，家长再次为学生紧急补课选报新的课外班。

　　另外，为了让自己的孩子在众多考生中脱颖而出，在“成功经验”的示范效应下，许多家长为学生制作了精美的简历。简历里包括孩子的简介、家长基本情况介绍、孩子所获得的大大小小荣誉的证明复印件等。家长情况中还要说明工作单位、婚姻状况等。据传，离婚、再婚家庭的孩子是不能被某某最知名重点中学录取的。理由是出身好、婚姻美满的家庭才能够培养出优秀的孩子来。这样的“选报标准”又有几分可信度？十一二岁的孩子，竟然可以有几十页、甚至上百页的简历。直到学生收到心仪的学校录取通知后，才能结束漫长而艰辛的“小升初”征程。新生入学前，培训机构又拿出适应中考的培训方案，通过让学生“提前学习中学阶段知识”、“跟随上课进度复习”等方式提高学生的应试能力。学生在培训过程中固然有可能提高考试成绩，为中考打下一定的基础。但是，也养成了“抄近道”、反复炒“夹生饭”的坏习惯，得出“一次听不明白、掌握不到位，还有很多次回炉的机会”的错误经验，不能养成“一次把事情做对”的良好品质。更为可惜的是，很多可以培养学生想象力、理解力、创造力的难题都被学生在多次重复的教学中“背诵、记熟”。由于很多学生都在“上辅导班”和“去辅导班的路上”，不上辅导班的孩子在假期很难找到可以一起玩儿的小朋友。为了不让孩子太孤单，太无所事事，家长只好为他重新选择课外班。在匆匆赶学的路上，孩子们失去了很多真正享受生活、发现自己兴趣、培养自己专长的机会，写作文更是“无米下锅”、“闭门造车”，他们尚待挖掘的创新潜能也被悄悄扼杀。