“我们从小就被教育，上课就是为了考试。但是，听过外国名校的网络公开课后我才知道，课程内容可以五花八门，上课和考试也完全可以没有关系。这正是国外网络公开课能在国内流行的重要原因之一。”濮俪说。

　　说起网络公开课，南京师范大学某专业研究生李婷婷立刻能说出《聆听音乐》、《文学理论导论》等国外网络公开课的名字。她认为，这些公开课的上课方式具有很强的吸引力，“师生互动非常多，老师的教学手段多样，言谈也很幽默。这些是我们向往的授课方式。”

　　调查显示，受访者眼中外国网络公开课在中国受追捧的两大主要原因分别是：公开课内容本身具有吸引力（66.2%）；形式新颖，吸引人眼球（65.0%）。

　　其他原因还有：网络普及率高，听课比较方便（53.1%）；听不到国内名校的网络公开课（52.7%）；能上网的课程大都非常经典（50.9%）；网络公开课中的老师水准高（44.0%）等。

　　据了解，教育部早在2003年就开始启动国家精品课程建设工作，计划利用现代化的教育信息技术手段，将精品课程搬上互联网并免费开放。截至2010年年底，我国已累计建设国家级精品课程3700余门，省级和校级精品课程1万多门。

　　我们的网络精品课程起步如此之早、数量如此之多，但为什么到现在仍不被国人熟知，在流行程度上也远逊于近几年才进入公众视野的国外网络公开课？

　　21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇在接受中国青年报记者采访时指出，国内网络精品课程没能流行起来，主要有教师和资金两方面的原因。“一方面，很多大学老师认为多一事不如少一事，怕自己的讲课内容放在网上会引起不必要的麻烦，所以都对网络精品课敬而远之；另一方面，由于网络精品课对公众免费，其背后需要巨大的人力资源和经费支持，许多网络精品课由于缺乏这方面的支持，维护更新很不及时。”