“阳光分班”教育公平迈出的一大步

       今年秋天，沈阳市中小学的起始年级将全面推行“阳光分班”，家长代表将当场操作软件编班，新任班主任当众抽取分班后学生的名册序号，确定任教班级……

       学生分班看似一个小问题，实际上却是涉及教育公平的大问题。即使在一个学校内部，教育资源的分配也存在不平均的现状，要更加细致地体现公平，“阳光分班”是个让人放心的好办法。

       很多学校不仅是班主任当众确认，就连其他任课老师也按照均衡分配的原则，分成若干个教学组，也就是说，一个组当中这一科目的老师水平高点，那个科目的老师就安排水平稍低点的。这些教学组按序号排好，由家长代表抽取。这种办法，确实做到了全方位的“阳光”。

       这些年，本来应该清静的学校并不清静，“择班风”在各种电话、条子面前愈刮愈盛。对此，社会反响强烈。

       教育公平既是社会公平的重要内容，也是达致社会公平的重要途径之一。 “阳光分班”、随机编班的做法，从源头上杜绝了暗箱操作等现象，体现了“阳光教育”的理念，有利于教育资源公平合理配置，是实现教育公平的一个有效举措，无疑值得推广。

       但我们一定要看到，“教育公平”还面临不少问题，主要表现为，基础教育阶段的重点示范学校在硬件条件、师资力量等方面占有很大优势，重点示范学校集中了几乎所有的优势资源，引发了许多家庭的孩子争上重点学校的态势。

       就此，政府部门应加大对优质教育资源分配的宏观调节力度，逐步缩小学校之间办学条件的差距。近年来，国家对教育公平看得重、抓得紧，解决了一批社会反响强烈的热点难点问题，逐步矫正了教育公平方面出现的偏差。我们欣喜地看到，我国教育公平正在前行，而且已经迈出了一大步。

       扎实推进教育公平是一项系统工程，需要全社会、全身心、全过程的关注支持，需要更大的改革创新勇气，需要脚踏实地向前推进。只要全社会凝神聚力，想真招、办实事，教育公平的阳光必然越照越温暖。