新学期开始，对于不少小学六年级家长来说，悬而未决的小升初政策的等待之下，能做的就是尽量让自己的孩子更“优秀”。而根据近几年一些过来人的择校经验，名校对小学生素质报告书“全优”的青睐，让众多家长对“全优”趋之若鹜。而针对这样的现象，日前，南京某知名小学校长撰文《“全优”的“优”与“忧”》，并专门发给了扬子晚报，在文章中质疑热点初中在小升初择校过程中渐渐约定俗成的“全优”登记门槛。昨天，这位校长接受扬子晚报记者专访，讲述她眼中的“‘全优’之忧”。

       何谓“全优”

       小学生素质报告书一学期要41个优！

       在这篇《“全优”的“优”与“忧”》一文中，这位长期在小学教育一线奋斗的名校校长解析了她对这几年一个新的名词的理解——

       近几年，南京“小升初”的家长们的希望与幸福往往被“全优”所左右。所谓的“全优”即《我的成长脚印——小学生素质发展记录册》上每学期的“我的学习”（二）一页的成绩均为“优”，四五年级的成绩最为关键。这页成绩涉及到的科目有品德与社会，语文（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习），数学，英语，体育与健康，音乐，美术，科学，综合实践活动（研究性学习、信息技术、社会实践与社区服务、劳动技术），校本课程……其中每门学科有“平时”、“期中”、“总评”三栏，不包括“校本课程”有41个成绩，其中语文有11个成绩之多。

       上面是教师版解释，还有一个名为“一月细雨”的网友对“全优”的家长版解释：小升初，学校要求的小升初的全优是这样的：从小学四年级至六年级上半学期止，语数外平时、期中、期末都是优秀，为大全优；从小学四年级至六年级上半学期止，语数外总评都是优秀，称为小全优；一般学校都是看总评的，小全优就可以了。当然，您的孩子如果是大全优，那就再好不过了。如果大全优有困难，可以争取小全优，也就是孩子的平时一定要拿优秀，期中和期末有一个为良（只能有一个良），总评还是可以为优秀的。

    “全优”，意味着一个孩子在一学期里要囊括41个“优”，意味着这个孩子必须得是个全才和通才。为这41个“优”，要战战兢兢一个学期，如履薄冰四五个月，提心吊胆一百多天，踮着脚，捏着汗，屏着气，是这样的日子！

   “全优”之苦

       为全优，家长、学生和老师都“变了”

       为了小学生素质报告书上有漂亮的“全优”，似乎人人都变了。这位校长记录了以下自己在学期末遇到的3个镜头，均纠结于一个关键词——“全优”。

       镜头一：小学生每学期自己来要“优”

       学期末，是老师们最为忙碌的时节，一切都在收尾。既是老师又是行政的我，还有一个个会议等着，脚不离地。会议开始，领导在布置工作，我偷偷出来倒点水，一个男孩拖着书包，手里拎着个大本子，垂头丧气地站在墙根，看到我出来，赶紧贴过来：“李老师，我想问问你……”说着，他举起手中的大本子——《我的成长脚印》，我立刻明白了。“这学期，你给我打了一个良，我想……”

       又是他，此情此景，我瞬时想到上学期也是这时候也是他，来找我为了“全优”理论。

       我打开电脑，把这学期各项平时成绩一览表给他看：“好，你自己看吧，看看老师为什么给你个‘良’。”没想到，他居然凑近了，仔仔细细地审视起来，并指出：“《补充习题》这项分数，我后来补过了，你没有给我加分。”他倔强地指出。我一听，大为光火：“好好好，给你加分，你说加多少，加了你就可以‘全优’了吗？你这成绩，老师已经手下留情了，只给你一个‘良’，你还不满足？”

   “我觉得你可以给我‘全优’的。”他依然不依不饶，顽强地争取。“如果我给每个孩子‘全优’，那还要老师做什么？还要考试做什么？那‘全优’还有意义吗？……”我几乎怒不可遏，“为什么你每学期都来找我要‘全优’？”“我妈妈说，这是我自己的事情，自己解决。”

   “你现在还有什么要说的？”我长长呼出口气，觉得自己过于激动了，口气缓和了些。他低下了头，想说什么，又咽下去。“我还要开会，你可以自己回家吗？”他点点头，低低地说：“可以。”看到他如此沮丧，我又有点于心不安：“这样吧，到家后你打个电话，或发个短信给老师吧，不然我不放心。”“好的。”说着，他更加无奈地拖着书包走出去，书包里似乎装满了更多的失望和委屈。

        镜头二：校长办公室“要优者”众

        新年后，春季学期开始了。

    “请问校长在吗？”

    “什么事？”

    “我是六年级毕业班的家长，想请教校长一个问题。”

    “请说。”

    “我孩子五年级时，美术得了个‘良’，现在我们要做材料，听说一定要‘全优’，您能帮我们改一下吗？我孩子一到六年级就这一个‘良’。请您帮帮忙！”

        ……

       省略号里是作为校长苦口婆心的解释，我想，任何一个明白事理的人都可以想象校长会说些什么。

       这位家长并没有完全死心，又喋喋不休地为他孩子的这个“良”反复解释着，但结果可想而知。

       镜头三：为得“优”，体育组也变成了“香饽饽”

       体育组一向是家长罕至的办公室，很少有家长主动找体育老师询问个什么，临近学期末，体育老师在班级里宣布了本学期同学们的体育成绩，于是，体育组一下子变得热闹起来。

   “你为什么给我孩子体育平时成绩得个‘良’？”

   “这孩子几乎每节体育课都不遵守纪律，想干什么就干什么，老师的话一点也不听，也不能完成规定的学习任务。”

    “那你平时怎么不找我们？”

    “这位家长，我让孩子带过信的，不信您回家问问。”

    “我不管，反正我不知道。要不，你把平时的记录拿给我看。要是拿不出来，你就得给我改成‘优’！”

       面对家长的死缠烂打，体育老师显然不是这位家长的对手，于是他请求班主任救驾。班主任与体育组老师晓之以理动之以情，一番鏖战，终于平息了事端。家长走了，老师们好像经过一场大战，疲惫不堪。