治根固本 重在均衡

　  “绿色评价”引入学业负担状况等5标准

　　小学压力的白热化从何而来？有人形象地说，这就像是看电影，第一排的人站起来了，后面的人也不得不站起来，结果大家都站着看完一场电影，都累得要命。对小学生来说，为了在“小升初”中占得先机，第一排的人已经站起来了，开始培优、辅导、补习，其他的人，也就没有了其他选择。

　　小学统测是否有必要存在？小学生负担如何才能减下来？从根子上，这是一个教育评价问题，也是一个义务教育均衡发展的问题。

　　6月18日，教育部新闻发布会上,《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》——我国中小学教育“绿色评价”向社会公布。“绿色评价”扭转了我国长期以来的“应试”质量观，不再用高分衡量“好学生”，高升学率衡量“好学校”，而是从学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面，综合考察学生发展状况。

　　其中，“学业负担状况”一项，包括上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等，还包括学习状态，如快乐、疲倦、焦虑、厌学等。试想有朝一日，如果“作业时间、睡眠时间、焦虑程度”也成为评价“好学生”的标准，那么，“历经痛苦”的统测备考，是否可以有所缓解呢？

　   “绿色评价”的评价方法，不再是一纸试卷定乾坤，而是主要通过测试和问卷调查，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。

　　教育部基础教育二司司长郑富芝说：“测试和调查都要面对学生群体采取科学抽样的办法实施，不针对学生个体，不得组织面向全体学生的县级及以上统考统测，避免加重学校和学生负担。”他特别强调：“我们坚决反对改革当中大面积的统考统测，在一个学校、一个班里，四五十个人，你可能抽四五个，按照科学抽样的原理，只要能够代表群体就可以了，不一定每个孩子都去测。”

　　减负，得在根儿上动(记者手记)

　　记者调查采访，深感小学生真是太累了！低年级尚可，一到高年级，便开始为“小升初”消得人憔悴。“减负令”号令如山，然而，这些年来，关于减轻小学生负担的规定下发了多少？孩子们的负担又减轻了多少？我们期待减负落到实处，然而，只有一纸规定是不够的，要把负担真正减下来，得在根子上动脑筋，在“指挥棒”、义务教育均衡发展上下功夫。

　　有位北京知名中学校长说，为什么要“推优”？全部电脑派位！这只是理想化的状态。只要北京市的优质初中资源还有那么一些不均衡，“全部电脑派位”就无法真正实现。因为，那些望子成龙的家长、有权有势的社会阶层，终会有些“不甘心”，要用尽各种方法，把孩子送进最好的学校。

　　在初中，还有诸多“实验班”、“龙班虎班”，打着“分层教学”的名义，公然违反义务教育法中“不得分设重点班和非重点班”的条款。法律如此罔顾，又有谁真正受到惩罚？那些证书获奖无数，成绩让人瞠目的“牛娃”，其成长过程，真的符合教育规律吗？我们国家需要的人才，真的是要靠牺牲轻松快乐的童年才能获得吗？

　　小学升初中，上个好学校，本身没有错。关键在目前的学校差异太大，教育资源不均衡。归根结底，义务教育均衡发展，才是解决问题的根本之策。只有缩小学校差距，人人都能享受优质教育资源，问题才会从根本上解决。记者 张 烁