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       近期，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求：深入推进集成化，建强用好国家智慧教育公共服务平台；全面推进智能化，促进人工智能助力教育变革；大力推进国际化，持续增强数字教育国际影响力。《意见》强调，要健全教育数字化保障体系。

       近年来，我国教育正乘着数字化的东风，踏着人工智能的浪潮，在高质量发展赛道上乘势而上。2022年，国家智慧教育公共服务平台正式上线，为教育现代化和高质量发展注入了强劲动能。但观察发现，教育数字化在带来便利的同时，也在某种程度上拉大了城乡教育差距：乡村学校学生数字化素养不足，面临着智能手机沉迷难题；基础设备缺乏日常维护，硬件老化，软件升级难，影响了乡村教育数字化发展；乡村学校规模小，教师年龄偏大，数字化教学专业能力不足。

       让教育数字化精准匹配乡村学校的教育需求，助力乡村教育高质量发展，需从以下方面入手：

       首先，加大政府投入，补齐基础设施短板。调查发现，有的乡村学校还没有计算机室，电子白板也做不到班班有。因此，要加大乡村教育数字化基础设施的投入力度，更新乡村学校的计算机、多媒体和班班通设备，提高网络覆盖质量，让所有乡村学校的教室都能接入高速网络。

其次，提高教师的数字化教学能力。目前，乡村学校教师年龄普遍较大，知识结构老化，接受数字化教育教学技术慢。有些教师以数字化设施不足为借口，习惯用一支粉笔上课。提高乡村教师数字化教学能力和素养，一方面，要加强培训，提高他们的数字教育技术和资源利用能力；另一方面，要通过线上线下培训、研讨及教师交流活动，引导他们掌握数字教育技术，学习数字教育资源的设计和使用方法，提高课堂教学艺术和质量。同时，要出台举措，鼓励乡村学校教师使用数字化设施上课，最大程度发挥数字化教育资源的作用。

       其三，加大数字化资源整合力度，增加适应乡村学校教育教学的数字教育内容。解决数字化教育资源与乡村学校教育不匹配难题，一要依托国家智慧教育公共服务平台，积极推进优质数字教育资源开发和共享。二要建立乡村教育数字资源库，整合匹配乡村学校教育的优质教学视频、课件、电子教材等资源，开发适合乡村学生的数字教育内容，让乡村学校教师和学生能够随时随地获取丰富的学习资源。

       其四，坚持数字赋能，化解乡村学校空心化和边缘化难题。语数教师“留守，”英语教师“走教”，专业音体美教师缺乏，成为不少乡村学校的常态。对此，要依托国家智慧教育公共服务平台，搭建以“五育并举”为理念的乡村学校课程体系，着力打造“双师课堂”，让乡村学校开齐课表内的非学科课程，补齐美术、书法、音乐、体育、信息科技、科学等课程短板。

       同时，在推动教育数字化的过程中，乡村学校还要注意沉迷手机问题，强化家校合作，对学生加强引导，真正让数字技术赋能乡村学生发展。

       作者余民强，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。

来源 | 中国教育报刊社-蒲公英评论

原标题：《评论 | 乡村教育“数字化之困”当引起重视》