一个没有父亲的女孩萨哈拉，因为被学校认为是“问题学生”而受到“特别教育”，没办法，母亲只能让她留级，对于孩子来说，生活是无边的黑暗。这时候一位新老师波迪小姐出现了，在她教这个班的过程中，碧丝小姐有一次又准备把萨哈拉带去“特别教育”，波迪小姐巧妙地拒绝了碧丝小姐的要求。自闭、沉默的女孩萨哈拉后来敢于表达、恢复自信，这期间老师发挥了怎样的作用呢？

        波迪小姐在班上放了一个用纸箱做的“烦恼收集器”，在孩子们进教室的时候，让他们把外面带来的烦恼倾倒在收集器中，努力在教室营造一个宽松、自由、安全的氛围。这个做法不同于校方的做法，校方是把“问题学生”单独弄一个特别教育班，不停地说教，一点点打掉孩子的自尊、自信，进而真正地让孩子自暴自弃，成为一个“坏”孩子。相比之下，波迪小姐教育孩子的方式，体现的是激发、等待、认同、包容等，归根结底就是有信心、有耐心、讲方法的爱。

        譬如，萨哈拉在上交老师的日记中只写“我是作家”四个字，波迪小姐给的评语是“我相信”。如果是我们，会怎么处理这种情况呢？一般认为这是态度问题，把学生找来训话并打入另册，而波迪小姐不是这样，“我相信”这句评语让孩子慢慢树立起自信。又过了一段时间，萨哈拉没有写日记，交了一个空白本子上来，波迪小姐只写了一句话“作家需要写作”。孩子感受到了老师的信任和希望，心与心的桥梁慢慢在时间中搭建。这种方式是不是可以更好地去激发孩子、唤醒孩子？对孩子们温柔相待，孩子们将以惊喜报我。

        波迪小姐说：“爱学生与其说是老师们的主要责任，不如说是一笔额外的奖赏。”诚如斯言，对他人爱的结果是使自己获得喜悦和幸福的感受，爱就是一件给自己的礼物，一个对自身的奖赏。通过“爱”，我们感受到一种爱的融合，一种分享。书中还有“问题学生”德里，在波迪小姐这里，他由“疯子”、说话粗鲁、不断顶撞老师，到偶尔交流、上课发言、为人着想，我们可以看到这个所谓的要“特别教育”的学生的改变和成长。

        教育是慢的，教育需要等待，需要相信。每个孩子都有自己尺码的鞋子，每个孩子的成长过程，都是寻找属于自己鞋子的过程。在这个过程中，教师和家长只能帮助孩子去找到，需要一种平等意识，即使是自己的孩子，他和家长也应是在一个平等的位置上，真诚地相信，春风化雨，而非乌云压顶。当我们着眼于“人”，肯定他，认同他，把希望和爱化在具体的、可见的行动中，那么我们的孩子会接收到信号，作出相应的反应，这个反应的过程就是成长，就是找到自己尺码的鞋，走自己的路，放自己的光。

        每个人心中都有一个萨哈拉，但是不是每个萨哈拉都能找到波迪小姐，这是一个现实问题。首先需要我们自己去尝试改变，那就从读完《特别的女生萨哈拉》这一刻开始吧。另外，在书中，孩子们每天做完一件事情后，都能从老师那里得到一张闪亮的贴纸。让我们也给写出这本书的作者爱斯米·科德尔一枚闪亮的贴纸吧，因为她写出了一部好小说，脍炙人口，引人深思，并给出了教育思考和行动的路径，让我们随着书中波迪小姐、萨哈拉、德里的故事，经历了一段多么奇妙的教育旅程。

（作者系深圳市罗湖外语学校高级教师）

《中国教育报》2021年07月07日第8版

作者：余文浩