“绿色教育”引领最美乡村学校特色发展

——汉南区东荆中心学校创建现代化学校纪实

    年轻教师郑晶上教研课

    学生在区运动会奋勇争先

    校园俯瞰图

    温馨的阅览室让学生有所学有所思

    独具农村特色的美术社团

    东荆小学创建于1959年9月，已有60年历史。2007年，随着汉南区学校布局调整，东城垸农场的三所小学整合成为汉南区东城垸中心小学，是该区唯一农村寄宿制学校。2017年，尽享两区融合的红利，在原东城垸中心小学旧址修建新校，后与东城垸中学合并。2019年，学校喜迁新校，成为最美乡村学校的一个标杆。

    经过几代教育人的探索前行，寻找出适合学校的发展之路，形成了“绿色教育”的办学理念。学校积极打造自然生态与文化生态相融合的绿色生态课堂，创造“自然绿意巧点缀，文化绿意重渗透”的育人环境，形成崇研尚学的学习风尚，培养身心两健、德艺双馨的绿色教师，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    绿色理念 夯实办学之基

    东荆中心学校的历史沿革，可上溯到东城垸农场开垦时期。在草棚教室、土砖课桌艰苦的办学条件下，一代代东校人无私奉献、奋发图强，为学校的发展谱写出华丽的篇章。

    2017年，学校合并办学后，提炼出更强调以人为本，更注重健康和可持续发展，更适合校情的“绿色教育”办学理念。绿色教育注重以科学的方法培养人，以人文的精神塑造人，以绿色的环境熏陶人。

    作为一所农村学校，清新的空气，芳香的泥土，随处可见的绿植，为学校提供了良好的绿色教育基地。进门即见的“德”石，寓意着学校将德育放在教育工作的首位。体现“智”美的教学楼呈现“一纵两横三梯”的文化布局。展现健“体”之美的运动场，以更快、更高、更强的奥运口号和运动景观为主题，鼓励学生不断挑战自己、超越自己。勤学园则蕴含“爱学习”“爱劳动”两层含义。整个校园环境营造了一种“自然绿意巧点缀，文化绿意重渗透”的生态建设。

    学校信息网络化设备丰富齐全，形成了信息化设备齐全够用、网络化管理平台丰富、智慧化校园初见雏形的格局。移动的智慧校园，包含了校务巡查、考勤请假、选课报名、校园消息、班级管理等，实现了信息便捷化、迅速化、实用化。教师云平台的建立，实现了资源的共享，图书室的自助借阅系统，大大方便了师生的日常阅读。计算机网络的信息服务逐渐融入学校的各个应用领域，整个学校呈现一派欣欣向荣的氛围，现代化、信息化、智能化的校园正在悄然形成中。

    绿色团队 激活教育动能

    “选士用能，不拘长幼，明矣。” 学校一直以来十分重视学校干部队伍建设，现有校级领导3人，中层干部13人，其中30岁以下的有3人，干部平均年龄38岁。既有经验丰富的老干部，也有年富力强的有培养前途的年轻干部，充分调动各个年龄段干部的积极性。同时，拥有一支一心向学、团结奋进的教师队伍。既有余慧春这样的全国优秀教师，也有魏晓君、罗朝兵这样的优秀青年教师，还有近两年的新进教师，他们共同为学校发展不断增添亮色。

    加强青年教师队伍建设是学校工作中的一项重点。学校采用“以老带新，结对帮扶”的方式，开展青蓝工程活动，从班级管理、教学业务两方面帮助新教师尽快成长。新教师在帮教教师的指导下完成一节主题班会课、一节教学汇报课、一次说课、一个单元教材分析、一篇论文、一次反思，以此加快青年教师知识与方法的对接，理论与教育教学实践的融合，让东校之绿香远益清。

    学名师、仿名师、成名师，这是教师的绿色成长之路。在名师指引下，教师们积极参加名师研学活动。通过观看、聆听、分析、反思、实践，老师们积累了丰厚的学习笔记与心得，教师的专业技能得到明显提高，涌现出代冬芝、刘艳霞、徐利君等研学名师。学校以教研组为依托，以教研活动为载体，组织开展教学技能比赛，提升教师专业素养，涌现出包括全国优秀教师、省特级教师、市级学科带头人余惠春、区学科带头人王梦群等在内的多位优秀教师。目前，学校拥有1名特级教师，1名区级学科带头人，3名区优青，中坚骨干力量占专任教师的15%。名师引领之下，教师绿色成长之路成效显著。

    绿色德育 激扬生命乐章

    学校提出“积极乐观，和谐发展”的学生培养目标，倡导在教学过程中育人，在育人过程中养成良好的行为习惯，从而达到德育为首，教学为主，育人为本。

    为提高班主任的整体素质，学校通过走出去请进来相结合、集中学习与自学相结合、经验交流相结合等方式加强班主任队伍建设；同时，学校确立每位教师都是“绿色德育”辅导员。学校七年级班主任马攀攀是今年新进教师，在班级管理上缺乏经验，校长吴红艳主动帮扶七年级，办公室主任张娜主动申请成为七年级的副班主任，对孩子们进行引导和教育，在大家共同努力下，七年级班级风貌发生了很大的变化。

    “绿色德育”是重情感、重体验的教育活动。围绕“爱祖国、爱劳动、爱自己、爱家人”进行德育内容挖掘。每周的升旗仪式认真敬礼、唱国歌、坚持佩戴爱惜红领巾，培养学生爱国意识；“红领巾相约中国梦”“中国梦 少年说”培育和践行社会主义核心价值观；清明“网上祭英烈”“我的中国梦”演讲比赛、敬老院服务等活动培养学生的爱国行为，增强民族自豪感。

    绿色实践是孩子们最期盼的活动，背锅带米，挖坑生火，捡柴切菜。绿色基地的蔬菜种植，松土、浇水、播种、采摘，在实践中学习劳动技能，感悟劳动教育。

    感恩教育是学校一直坚持的亲情教育。每周学校利用微机室让留守学生与父母进行一次亲情连线，亲手给妈妈制作礼物，“我帮爷爷奶奶做件事”……通过活动教育学生学会感恩，关爱家人。

    节日文化教育也是学校深化绿色实践的重要平台，“六一”、重阳、端午、中秋、教师节……每一次节日活动，寓教于乐，关注学生人文素养的培养，实现教、学、育有机融合。

    绿色课程 点亮智慧心灯

    绿色教育是尊重人、感染人的教育，要让学生学会学习、乐于学习，能创造性地学习。学校秉持“学为中心，减负增效”教学理念，在专家的指导下，建构了基于醍摩豆教育科技、渗透心理健康教育的“绿色课堂”TBL教学模式。

    TBL的教学模式从课前、课中、课后三个时间段为切入点进行引导学习，贯穿学生学习的全过程。从学生“认知”和“情感”两个方面，实现了课堂的绿色生态。教学模式改变以往的灌输式教育，以学生课前的自学自研情况为基础开展教学，变老师的先讲后学为学生的先学后讲，让学生成为课堂主体，老师成为学生学习的引导者。

    作为一所农村学校，学生都来自周边的大队、农场，学校因地制宜开发了绿色教育基地。带领学生认识学校一花一木，引导学生爱护校园环境，呵护校园植被，打造绿色生态校园。在绿色蔬菜基地，老师带领学生种植蔬菜，认领果树，将书本世界和生活实际相结合，让学生在实践中学习，在实践中创造。开发校本教材《绿色的校园》，既培养吃苦耐劳品质，又培养责任感。

    此外，学校将“留守儿童心理健康教育”作为教育工作的重点，开展“孩子们，你们好吗”留守儿童心理健康调查活动。为着力解决学生心理健康问题，培养良好的心理素质，开发了校本教材《播散绿色种子》，设计出“学会学习、友好相处、认识自我、控制情绪”四个主题。同时，将心理健康教育进行学科渗透，提出了基于醍摩豆教育科技、渗透心理健康教育的“绿色课堂”TBL教学模式，将心理健康教学活动系列化，为学校工作的持续开展奠定基础。

    文/吴红艳 王梦群 罗朝兵 杨幸慈