杭州二年级学生小齐聪明开朗，但一直有个困扰，看书看不了多久就觉得累。妈妈带小齐去查视力，发现没有近视。又做了一系列眼科方面的检查后，发现是孩子的融合视功能出了问题。妈妈想起孩子小时候经常摔跤，对高低远近把握不好的现象，原来都是融合视、立体视存在问题。

  生活中，儿童读写障碍还挺常见的，他们智力正常、视力听力也正常，但在处理语音信息或视觉影像时出现困难，比如写字慢，记不住，不是错字就是漏字，无论怎么教，好像都没有改善。我同事前阵子就为了类似的问题着急，她孩子上小学二年级，写字的时候经常“反着写”，怎么教都改不过来。幸好碰到一位老师提醒她，写字出现镜像问题，有可能是辨别视觉空间位置的能力不够，或者视觉运动协调控制能力不够。知道问题，才有可能找到解决问题的办法，同事不再焦虑，专心陪伴孩子做相关训练。

  小齐妈妈就听说，文本上的字放大，对读写障碍的孩子很有好处，也可以给孩子申请大字版教材、练习册。对此，小齐所在的学校热情帮忙，已经向教材订购中心提前预订了下学期的大字版教材。小齐老师还说，接下来学校印发的一些学习资料，都会特别给小齐做一份“大字版”。

  小齐是幸运的。一方面，家长的认知在提高，当初小齐哥哥也是类似情况，可那时不懂，总是责备孩子，还影响到亲子关系。另一方面，社会对儿童阅读障碍的研究也在增长。


  长期致力于学习障碍研究的华中师范大学教授张微估算过，我国大约有10%的学龄儿童存在不同程度的阅读障碍。在过去，这些孩子可能会被认为是懒惰、粗心或愚笨，在无法克服的困难和持续不断的指责中，失去学习的兴趣，甚至成为笼罩一生的梦魇。

  小齐的故事背后，正是科学研究与教育实践的结合。教育政策的完善，让有特殊阅读需求的孩子已经被看到、正在被满足。这个案例也是家校共育、积极合作的典型。不少网友为这样的学校、这样的老师点赞，的确，教育不只是智力问题，良好的家校互动其实可以解决不少困扰学生和家长的问题。孩子出现了学习困难，寻找原因、一起解决问题很重要。家长和学校之间，需要的是有效沟通和明确的责任分工，如此，孩子才能在学习之旅中不孤单。 

  当然，关于阅读障碍的研究与应对可能还有漫长的路。期待小齐的幸运能在更多的孩子身上被复制，更多成长道路上遭遇困境的孩子都能得到科学的指引、情感的抚慰和制度的支持。

  红星新闻特约评论员 马青