近日，北京大兴精华学校执行校长魏国、北京十二中信息中心主任李志新、广渠门中学课程部主任刘伟兵、北京市二十中学信息中心主任胡廷锋做客北京日报直播间，就“校园‘黑科技’如何助力教育”各抒己见。信息技术在四所学校中有了怎样的运用？如何运用科技化手段促进学生个性化发展？智慧校园对老师提出了怎样的新要求？他们给出了这样的解答——

       四所学校在教学方面使用的数字化技术及效果

       北京大兴精华学校：独立定制数据分析系统，依据北京考试院的考生水平评价报告和高考学科试题质量评价报告，形成基本模型并不断优化，记载学生每次考试数据，分析其学习的状态和效果，提升教学效率；个性化作业、义务教育阶段的数字化也正被提上日程。

       北京十二中：自2017年起建设智慧课堂，通过人手一台平板电脑实时互动，实现翻转课堂等教育模式创新；以及购入E听说、智慧体育，训练英语听说，检测体育数据。

       广渠门中学：利用作业扫描实现大数据下的精准作业和精准调研，分析学生作业反馈学生学习情况，生成学生学习画像，以便教师集体研讨形成解决方案、学生精准备考；利用AI英语听说系统实现教师示范-学生跟读-评标评价，助力学生英语听说水平提高。

       北京市二十中学：将人工智能分析技术应用于常规课堂教学，开展了教师教学行为和学生的学习行为的无感知数据收集，对数据的AI分析结果用于指导和优化教师的教和学生的学。在本应用中，学校严格遵循数据安全和隐私保护要求，教师反映利用这套分析推荐系统能更好的了解自己和学生，从而找到更加优化的授课策略。学生反映系统推荐的榜样学习建议对自己学习行为的改进很有启发。

       科技化手段如何促进学生个性化发展

       北京大兴精华学校：数据分析系统根据北京考试院给出的各个维度进行试题分析，给予各个存在问题的模块或单个试题不同的颜色标注加以区分，比对学生成绩与班级均分、学生总位次与单科位次及与大兴区学生之间的位次差距，链接试题库，寻找解决方案。

       北京十二中：利用智慧课堂和智学网两个平台，采集、考评学生课前课中课后的所有数据，形成知识图谱，标记每个知识点，对学生针对薄弱环节推送个性习题，对老师针对学生掌握程度提供教学建议，上述过程皆通过人工智能自动完成。

       北京市二十中学：在成绩分析中应用人工智能技术，为学生提供了基于学科知识掌握情况的个体智能归因分析。实现方法上，系统需要前期明确录入学科考点、每个考点对应的考题，不同答题情况关联的知识掌握情况及建议等。后期，AI成绩分析系统就能根据每个学生的学科答题情况进行知识点掌握情况分析和改进建议，并以第一成绩报告单的形式呈现给学生和家长。

       广渠门中学：系统汇总学生日常考试和作业的数据。教师前期绘制命题蓝图，标注知识点、能力点、素养点，对考题进行预估依据系统形成学生整体画像；作业分为基础性作业、巩固性作业、拓展性作业供学生集合数据分析自主选择。智慧操场监督学生体能训练，一测一练，对学生的自主练习进行监测记录，并显示最高记录，让学生强项可以挑战记录，弱项可以去精进提高，以实现个性化。

       数字化技术在学校管理层面的应用

       北京大兴精华学校：如在对老师的评价上，可以分为四个方面。一是考察教师贡献值的增加值，根据对不同考试赋分的形式计算教师贡献值以对教师进行排队考评和激励；二是计算班内学生弱科分差的位次，以科目赋分；三是以老师对学生成绩的预测为标准，老师根据双向细目表命题、预测难度系数，根据学生成绩反馈的实际难度系数与老师预估难度系数匹配程度加以评价；四是进行NPS调研，让学生给老师打分并得出数据，进行指数评级；除此之外，老师也会参加考试，其成绩排名也会作为评价指标。精华学校还配置督课系统，教室前后分设摄像头，分别观测学生和老师，为需要在家学习的同学提供助力，也为老师们提供教学示范和复盘资源。

       北京十二中：在智慧教务上，通过数据收集指导科学走班排课以及考勤可视，模拟科目成绩给出选报志愿的建议；在智慧食堂上，学生可以刷脸点餐、和家长自助网上订餐，餐饮的营养价值和各项指标也可及时反馈给家长；设置电子班牌，宣传班级、校园文化。

       北京二十中学：一是为深入贯彻落实双减政策开发了作业管理系统，这套系统要求各科老师以年级为单位提前一周布置好下周每一天的作业，系统宏观把握教学任务与学生压力，确保作业布置提质减量落到实处。二是应对走班上课带来的管理需求，通过过程性学习管理系统，实现学科教师对教学班学生的考勤、课堂学习状态、课后作业完成情况等数据与传统行政班管理的无缝联动。通过日常德育管理系统，实现了走班以后课间流动学生的有效管理，提升了管理效能。

       广渠门中学：首先，五重维度对老师进行评价，分别是课堂实录的听评、课题等级的划分、论文、荣誉称号及考试评价，分别赋分综合计算达到教学资源的合理分配。再者，通过刷脸点餐提前点餐，后台数据汇总，保证供给充足和资源不浪费。针对选课走班的需求，将比较重要的成绩输入系统后为学生提供分析和参照，并通过邀请985、211学校进行生涯规划讲解以及心理测试和未来职业走向分析预估提供精准选课建议。

       数字化和智能化的校园环境下老师应当具备怎样的技能和素质

       北京二十中：伴随着技术日新月异，也为应对教育改革新观念和社会新需要，老师应当至少具备三个素养。一是坚持党的教育方针，为党育人、为国育才；二是具备信息化应用技能，让新技术为教育教学赋能；三是勇于实践，主动运用，融合创新。

       广渠门中学：做学习型人才：既深耕自己的专业知识，也随时跟上时代变化；做实践型人才：新技术应当敢于使用，掌握使用办法，提出反馈意见；做反思型人才：及时自我剖析以便更快成长；做研究型人才，研究新标准以形成具有自己特色的教育教学理论和方法，建设学府型学校。

       北京十二中：首先是要有学习掌握新信息技术的态度，提高自身的信息素养；二是要有创新能力，跳出原有古板的条框勇于创新；三是做注重研究，将本学科知识内容和信息技术相结合。

       北京大兴精华学校：教师应当提升自我的能力素养，掌握系统运用，且可以独立与家长沟通；要有实践推荐力，及时把想法落地，完善系统，提高学校教育教学水平；还应具备保密意识，确保信息安全。

       信息技术与教育教学相融合的未来发展路径

       北京二十中：为实现信息技术在教育教学中的推进，对老师的信息素养进行定期培训；在学校建设信息化场景推动环境育人。信息管理上某种意义上就是信息服务，利用信息技术提升管理效能和服务效益，技术赋能最终就是减负增效。信息技术的应用应当打通底层数据链，实现学校间强强联合，优势互补，学校与区、市之间实现资源共享。海淀区正在为此做努力，共性的诸如排课的问题由区统一规划和布署推进，个性的内容，如二十中激励学生的“成长徽章”，与此并不矛盾，且是互补的。

       北京大兴精华学校：系统化思维非常重要，要把整个教育教学所有的场景系统化思考，查找哪些方面可以通过技术手段解决，这就是教育本身的一大步。

       北京十二中：信息孤岛的问题依然存在且艰巨，关键问题在于责任、资金保障和个性化。