教材非从中小学抓起不可——追寻60年中小学教材建设的历史足迹
新中国成立60年来，人民教育出版社等相关出版单位先后编写过10套全国通用的中小学教材。在历届国家领导人的亲切关怀和直接领导下，我国中小学教材建设取得了巨大进步，并期待在新世纪实现腾飞。
图为2004年教师节，胡锦涛同志亲切看望北京市特级教师、人教版生物课标教材主编朱正威教授。 新华社发
1953年，毛泽东在了解教材编写时提出，“30个编辑太少了”
1949年10月，中央人民政府出版总署设立了编审局，集中了老解放区和开明书店、中华书局的部分编辑开始编审文史教材，拉开了新中国编辑中小学教材的序幕。
1950年12月，出版总署和教育部共同组建了人民教育出版社，社长由著名教育家叶圣陶同志兼任。毛泽东主席题写了社名。
当时，人民教育出版社只有30多名编辑，时间又很仓促，只能选择当时使用较好的教材加以修订或重编，成为第一套全国通用的中小学教材，于1951年秋季起陆续供应。
1953年5月，毛泽东主席在听取教育部工作汇报时，十分重视教材建设，认为当时的“30个编辑太少了”。他当场指示，补充150名干部来编教材，由中共中央组织部负责选调。
1954年，人民教育出版社开始自编中小学全套教材，这套教材于1956年开始使用，是全国通用的第二套中小学 教材 。这套教材在思想性、科学性以及文字等方面比第一套教材都有显著提高。
朱慕菊：从“一纲一本”到“一纲多本”的历史跨越
中小学教材是学校教学和教师教育的依据，是学生学习知识的重要载体，中小学的教科书必须体现国家意志，传承民族精神和中华民族的文化传统，落实党的教育方针。因此，党和国家领导人一贯高度重视和关心中小学教材的建设工作。新中国成立以来，特别是改革开放以后，在党中央、国务院的亲切关怀和直接领导下，我国中小学教材建设取得了显著成绩。
经过60年的努力，我们逐步构建了具有中国特色的基础教育课程教材体系，初步建立了较为系统完善的中小学教材编写审定和选用管理制度。
寻找超越课堂的永恒知识体系——从科学教材看新世纪教材 改革 面临的挑战
我国的科学教材仍以学术性知识为逻辑框架，而国外科学课程则是学术、人文并重，教材呈现相关内容，由教师决定取舍，但教材的组织线索已不是学术性知识而是综合主题了。
目前科学教材中的活动较之以往已有大幅度的增加，但无论从量上还是质上，与发达国家的教材相比还有较大差距。
对于教材设计者来说，最大的挑战是站在学生的立场上进行设计，而不是从教材设计者自身的立场出发。然而，后一种情况常常发生。
我国现阶段的考试制度不会使科学教材向主题式的内容组织思路上偏转，就连教材上少得可怜的科学、技术和社会（STS）内容也常被边缘化，科学素养目标能否达成令人担忧。
新中国 中小学教材建设大事记（1949年—1990年）
1949年4月 华北人民教科书编审委员会成立，由叶圣陶任主任委员；1949年7月，华北联合出版社与上海联合出版社相继成立，奠定了新中国教科书统一集中发展的基础。
1950年12月 由出版总署和中央教育部共同组建的人民教育出版社成立，毛泽东主席亲笔题了社名。人民教育出版社设有中小学各学科编辑室，负责编辑供全国中小学统一使用的教材，叶圣陶任社长兼总编辑。
1951年2月 政务院文化教育委员会批准出版总署制订的《1951年出版工作计划大纲》中规定：“人民教育出版社开始重编中小学课本，并于本年内建立全国中小学课本由国家统一供应的基础。”［详细］
“60周年·中国教材建设之路高层论坛”
高层论坛会场。高海涛摄
本报北京7月30日讯（记者 张贵勇）新中国成立以来，我国中小学教材经历了怎样的发展历程？高等教育教材如何走上国际化、精品化之路？当前职教教材出版市场呈现什么样的竞争态势？在今天由中国教育报刊社、中国教育报、中国教育新闻网主办的“60周年·中国教材建设之路”高层论坛上，来自国内近20家教育出版社负责人对新中国成立60年来我国教材建设的经验、当前的热点和难点问题进行了交流。
论坛上，与会代表梳理了我国教材的 发展 脉络和未来发展方向，探讨了教材多元化时代背景下中小学主流教材的界定、行业协会在职教教材开发中扮演的作用、教材出版的前瞻性与质量控制、中小学教材在循环使用过程中遇到的现实问题等当前出版界颇为关心的问题。其中，教材的准入制度和质量评估方式、政府如何更好地发挥教材审定和监管作用等尤其引起了与会者的关注。
本次论坛由中国教育报刊社社长史习江主持，人民教育出版社、高等教育出版社、北京师范大学出版社、教育科学出版社、机械工业出版社、中国劳动社会保障出版社等负责人分别作了“关于中小学主流教材与多样化发展的思考”、“探索高等教育教材的模式与发展”、“中小学教材循环使用的理想与困惑”等主题发言。