盛克选

　　最近因成都的“撕卷门”事件，学生减负的话题引起社会的广泛反应。然而一阵热议之后，话题好像也就结束了。学生减负为什么成了一个老生常谈的问题?近日，在四川“两会”期间，学生减负的议题再次成为关注的焦点。

　　2001年01月14日《成都晚报》报道：某中学生家长因女儿凌晨三点还在写作业而怒撕作业本，并让女儿带信给班主任称“请不要透支娃娃的生命”。布置作业的老师对此表示道歉，并安排一节课让学生补觉。学校方面称，“11点没写完，家长签字可免做。”网友感叹当下学生压力太大。

　　读完这篇报道，不禁想起09年9月教育部曾经下发“严格控制学生每天作业量……精选作业内容，禁止搞题海战术……”等多项内容的“减负令”，这样的“减负”重申已经下发了很多次。但是就实施的效果来看，即使有这样的口号和风向，但学生的负担仍然屡减不止。反而，负担越来越重，作业越来越多。

　　那么，在教育部屡次重申“减负令”的情况，为什么学生负担仍然屡减不止呢?为什么还有“撕卷门”事件发生呢?由此，我认为，“撕卷门”不只是学生负担体现的新闻个例，而更多显示的是当前教育体制和“减负令”有些相悖之处。就目前的教育来看，升学依然看分数，上重点学校也是看分数，如果学生在某一次统考中成绩非常优秀并在分数等级达标名列前茅，那么重点学校是上定了。而学生的好成绩有一半来自于老师的功劳，对应在一学期结束教师的评选中，无疑优秀学生的老师必定被评为“优秀教师”的称号。当我写到这里的时候，停顿了下来，因为我在想，在“减负令”下老师们在那么多课程中究竟是怎样安排学习和作业，又是如何让学生成绩得到提高甚至很优秀?

　　四川“两会”期间，在网友和委员的问答中，陈永红委员举例说：目前高中的历史课教材全国有4个版本，物理有8个版本，但高考命题中有明确说明，考试是全面的。不同版本的教材各有侧重点，因此为了应付高考的需要，补习是不可避免的。就算不到校外去上补习班，恐怕到了考试前，学校也会“拾遗补缺”，课业怎么会不重?作为全国重点示范高中的高级教师，陈永红表示：“要把各版本的精髓融会后教给学生，是目前多数老师还不能完成的任务。”

　　由此可见，教育课程版本多样化无疑加重了学生负担。同一套课程多个版本，老师们不得不抓紧“赶场”;而学生的课外习题更是忙得不可开交。为了学生考试成绩能够达标，培养更多优秀的学生，老师们也不得不绞尽脑汁尽寻找、摸索大量的“题海”给学生考前模拟。每个学生都希望自己得高分，上名校。而作为老师，也有可能沾上“名师”的光荣称号。学生负担越来越重，作业越来越多，可以说是身不由己，迫不得已。而整个社会、教育主管部门、学校、老师都是以分数作为教学水平的评价标准。在“减负令”面前，无论是老师还是学生，都显无奈。

　　从而，在现行教育体制和课程结构下，“减负”的话题，无论是对学生和老师来说，只是一个美好的愿望罢了。而教育部“减负令”更似一张空头支票。要想“减负”问题不再成为老生常谈的话题，如何实施全面“课改”和教育“唯分”体制改革已经势在必行。

来源：东北新闻网