又到了中小学评职称的时候，但却让很多人陷入了无尽的烦恼中。我妹妹师院毕业后，到新郑一职高任教，这所学校距离县城15公里，偏僻，条件不好，但十六年来，她工作踏实，掏出心来对待学生，我常能从她身上看出学生成才后洋洋自得的神采。

　　这两天，她非常苦恼，电话里，竟然哭泣起来。原来，她学校符合晋职条件的有三个人，除了她是一线教师，那俩人一个是副校长、一个是教导主任。论积分，她远远超过那俩领导，能够积到90多分。她告诉我，那俩领导都弄虚作假了。但是，学校推荐时，副校长稳操胜券。我妹妹气不过，只好找局领导“理论”。现在还没结果。

　　不过，我让她把自己的积分情况和个人意见，整理成材料，如实报给局领导，应该说她才会“稳操胜券”。因为，她一点假没做，而且一直在一线教学，辛辛苦苦，终于把自己的积分积够了，盼望着能够被评为“中学高级教师”。

　　然而，她的遭遇还是让我看到基层评职称的种种不寻常。据闻，评职称造假者居多，且不说什么“CN”刊物论文，单是那有限的名额就很不科学，有撒胡椒面的，有“近水楼台先得月”的，还有直接从郑州市人事局直接要的，真是“八仙过海各显神通”。据说，一个名额的市价在3-5万元。

　　评职称的“潜规则”盛行之下，就是那些被评上高级职称的老师普遍名不副实。这些老师要么不在一线，口碑极差；要么虽在一线但是素质欠佳，形象不高；要么言行举止毫无“德高为师行高为范”，丢人现眼。

　　本来，职称评定的目的是激励广大教师你追我赶“比学赶超”，让学生收益，振兴教育，但是事实上评职称中的“假”与“恶”已经严重影响了多数教师工作的积极性。毋庸置疑，这是亟需纠正和改革的事情。由此，也不难看出，“钱学森之问”一定程度上在职称评定制度上的纠结与难堪。