民乐县洪水学区友爱小学魏赟霞

       小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，其最终目的是提高学生素质，促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，必须树立“学生主体”意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。因此，农村学校走小班化教学之路，将是必然的趋势。

       一、从教室空间入手，创设快乐学习的氛围

       教室环境的优劣将直接影响学生的学习效果和整体素质，它有利于尊重学生的个性发挥，是提升学生自信和成就的天地，所以教室文化的营造是小班化教育实验成败的基础。要营造富有特色的小班教室文化，让教室的墙面、四角、壁橱都能“说话”，使班级成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园、家园。例如：在图书角摆放各种少儿读物，供学生阅览扩大视野；在植物角摆放了各式盆栽植物，供学生欣赏，陶冶情操；在玩具角摆放学生喜爱的各种玩具，课间孩子们可自由玩耍；在实验角摆上科学课上用的实验器材。为了缩短师生间的距离，我们还可以安排一个办公角，给老师摆放学生作业、教具等，方便师生间的情感交流。当然根据本班需要，老师也还可以设立美术角、体育器材角等等。

       环境布置原则：①富有教育意味；②讲究整体效益；③注意安全方便；④具有独特风格；⑤注重动态变化。课桌文化：讲台、课桌椅的摆放，可根据教育教学活动的需要科学排列，可采用马鞍型、品字型、多边型等各种形式，这样的摆放有利于调动学生学习的积极性，张扬学生的个性。当在具体摆放时，要重视教学形式与教学内容的统一有效，教学手段与课程目标的协调一致，使课桌的变化产生最大的教学效益。

       二、从学生自我实现价值入手，给学生一个快乐的学习情绪

       传统班级由于学生多，教学时间、教学任务又是定量，所以，在多数情况下，学生只是“听众”，没有发言的机会，思维常处于停滞状态。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂教学中，教师可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生的自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，真正成为学习的主人。因此，小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。

       三、从教学入手，让孩子有轻松的学习体验

       小班化教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神，以小组合作学习为主，针对问题对讨论的方式加以指导，让学生逐步明确讨论的实质和意义，最后达到会讨论，会通过讨论进行主动探究。

       在小班化教学中，小组合作的学习形式关注每个学生的均衡发展，当同伴遇到困难时，组员就热情帮助他，直到他学会为止。适时的小组擂台赛，又将小组合作学习推向高潮。这样的合作学习形式，能使学生的优势更优，弱势得到填补，把个人竞争转化为小组竞争。教学活动中，教师还要引导学生在组内或组间相互评估，通过评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间，小组之间，无形之中就有了很强的亲和力，从而班级成员间的学习关系也得到了调整。