数学阅读的思考

——记九江小学八里湖校区数学组教研活动

        金秋来送爽，教研促成长，在9月20日中秋节假期，我校科研处占主任向我们数学老师分享了“东京奥运会相关的数学阅读训练”这篇文章，鼓励我们全体数学老师围绕数学阅读的意义及具体方法进行思考。9月23日，数学教研活动就大家的阅读与思考进行汇报与交流。

        刚开始，占主任先带大家了解文章中数学阅读的主要内容，包括数学阅读的源起、数学阅读的意义、数学阅读的训练实例、数学阅读材料选择的原则、数学阅读之后的思考，占主任以学习小便签的形式向我们说了自己的思考，他提到数学“读”的能力是很容易被老师们所忽视的，需要我们从教材中进行，从易到难，从课堂到生活中，逐步提高学生这方面的能力。

 

        在听完占主任的介绍与思考之后，各个年级小组选了一名发言人向我们分享了他们小组对于数学阅读的思考，小组发言人都对数学阅读的意义表达自己的思考，还对数学阅读在教学中的实施进行了一一的举例，比如：低段要注重阅读习惯的培养，为中高段的数学阅读打下扎实的基础；中高段在数学阅读书籍上进行了调查，还推荐了好多适合学生看的数学阅读绘本，像《走进奇妙的数学世界》 、《藏在童话里的数学》等。

        最后，占主任说出了自己在听完各个小组思考之后的思考，他提出了3个问题，各位数学老师们也就这三个问题展开了激烈的讨论，都提出了自己对这次数学阅读教研的看法，占主任总结认为教研就是分享与分享后的思考过程，鼓励我们在每一次思考之后要有所行动，把思考后的行动拉长，这样的教研才是有生命力的。

 

        现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力。 数学阅读能力是学生终身发展不可或缺的数学素养，阅读能力的强弱决定了学生获取信息加以解释与利用信息能力，决定了学生是否在数学方面走向深入，因而是学生终身发展必备的数学素养。 通过本次活动，数学老师们把数学阅读形成的共识和见解进行概括、总结、提炼，加深对数学教学规律的认识，致力于在教学实践中去探索数学阅读实施的具体方法，也愿意将数学阅读作为一项课题去研究，从而提高教师们的学术水平和研究能力。

编辑：黄星星

图片：徐彩红

审核：戟玉萍