——来自棠湖中学外语实验学校进行“封闭式管理，开放式教育”的
报     告
黄光成    朱晓波
        四川省双流县棠湖中学外语实验学校是为满足社会对优质教育资源的需求，经四川省教育厅批准兴建的一所民办公助股份制现代化寄宿制学校。学校占地300亩，建筑面积13万平方米。现有教学班91个，在校学生3800余人。学生生源地域分布广(有来自省内成都、达州等地市和福建、广东、乌鲁木齐、台湾等全国各地，也有来自新加坡、法国等国的国际学生)，他们民族习惯和风俗不同；而且一部分学生的家庭条件优越，生活自理能力差，而“封闭式管理”指的是对学生的学习、生活和思想实行全程、全员和全面的管理。学生全部寄宿寄膳；学生统一夜自修；教师轮流跟班管理。“封闭式管理”是一把双刃剑，它既有利于学生不受或少受社会上不良风习的影响从而专注于学习，然而它也容易导致学生与世隔绝，不了解社会，不适应社会，犹如温室里的花朵：抵抗挫折的能力，人际交往能力和适应生活、工作的能力等等都较差。因此我校根据“封闭式管理”的这些特点，按照“封而不闭”的思想，即虽封闭，但却不能封住学生的思想，不能封住学生的视野，不能封住对学生各种技能的培养。我校在“封闭式管理”却进行“开放式教育”方面做了一些探索。认真解决封闭式管理容易导致学生与社会的隔绝问题。
我们主要做好了以下几个方面工作：
一、转变观念，落实全面育人观，实现教育思想的开放。
        一个学校的办学思想，育人目标等体现着学校教职员工的价值观，是教职员工实施教育教学及管理的行动指南，它关系到学生的发展。我校根据时代的发展和社会对人才的评价标准，传承棠中先进的办学思想、育人目标，结合棠外的实际情况，确定新的办学思想、育人目标：即学校“开放、民主、求实、创新”的办学思想和“培养勤劳、和谐、智慧的具有华夏传统美德的现代中国人，使其成为立志高远、意志坚定、勇于攀登的诚实世界公民”的办学宗旨，以及“以人为本，为师生的发展创设和谐环境，帮助每位师生走向成功”的办学理念，并确定了“会做人，会求知，会生活，会健体，会审美，会创造，有特长”的“六会一长”的育人目标。
        为切实贯彻学校的办学思想，育人目标等，学校制定了《棠湖中学外语实验学校学生综合素质评价工作实施细则》。从学生的道德品质、公民素养、学习兴趣、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面对学生进行全面评价，并且对学生综合实践与科技创新采取加分办法；将小学和初中学生综合素质评价得分纳入升学计分；要求教师不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；了解学生个体发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进其在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面在原有水平上的发展，确保学困生进步，中生提高，优生更优，为学校形成核心竞争力和创建品牌奠定了基础。
二、充分挖掘校内资源，实施综合素质教育，实现教育活动的开放。
 1、构建各种社团，开展丰富多彩的活动，积极为学生成人成才搭建平台。
学校构建了多元化办学思路，充分利用一流的办学设施的育人作用，针对学生的特长和爱好，把提高学生综合素质，培养多方面能力、特长作为教育目标，积极为学生成人成才搭建平台。
        学校成立了一团（海棠艺术团）、一部（国家级青少年体育俱乐部）、两基地（中国人民大学艺术人才基地）、（中国大学生篮球协会（ CUBA）篮球人才培训基地），并开展了一会（每年举办一届校田径运动会）、一活动（课外兴趣活动），满足了学生兴趣，丰富了课外生活，培育了艺术特长，提高了学生的审美情趣和鉴赏美、创造美的能力。成立了“棠湖文学社” 爱心教育基金会”、“彩虹桥爱心基金会”等社团组织。 “棠湖文学社”是全国中学生文学社示范社报刊，全国中学生社团活动课题研究基地，全国中学生文学社团活动示范单位。该社团坚持文学活动与课堂教学相融合：针对高一语文教材以诗歌为主的特点，在高一年级成立了“春晓”诗社；针对高二语文教材重戏剧的特点，在高二年级成立了“春晓”剧社。一年一度的诗歌演诵会和戏剧汇报演出成为棠湖中学外语实验学校第二课堂上的两大亮点，既加深了学生对课堂知识的理解，又促进学生综合素质的提高。还办有《春晓》文学杂志和《棠中校园报》（中英文版）、成立了“国旗班”、“校园电视台”、“广播站”、“无线电台”“动漫社团”，为学生才能的施展提供广阔的展示平台。“彩虹桥”举办了“手拉手，心连心”献爱心系列活动，其中包括募捐、义卖、献爱心游园等诸多项目。学生们走进聋哑学校的教室、寝室，感受聋哑同学的学习、生活，并运用手语或通过书写与他们进行沟通交流。取材于爱心协会“彩虹桥”援助聋哑学生的事迹的两部作品《“彩虹桥”“手拉手，心连心”献爱心系列活动》《彩虹降落人间》在 “四川省首届优秀校园电视节目和十佳校园电视台”评选活动中分别荣获新闻类节目、专题类节目两项金奖。“爱心教育基金会”、“彩虹桥爱心基金会”，将活动所得款项用于资助品学兼优而家庭困难的学生。这些活动不仅锻炼了学生的能力，而且激发了他们真挚的爱心。“校园文化艺术节”、“学生电影节”、“学习经验交流会”“青春期知识讲座”等经典传统特色活动，丰富了学生的课外生活，拓宽了人文视野，充分感受到校园生活的美好并缓解了学习压力。每月黑板报的评比和主题班会的开展，展示了学生书法、绘画、组织、口才等各方面才能。
 2、充分发挥校园文化的育人作用。
        校园文化是指校园中的物质文化和精神文化，它反映在硬件部分包括校园环境教育设施和教学、生活管理制度：我校每个教室都是多媒体教室，还有电子图书馆，这些硬件有助于通过计算机这个窗口，了解、知晓外面精彩的世界，也培养了学生信息筛选等能力；反映在软件方面包括校风、教风、学风、校园文体活动等。良好的校园文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。它可以促使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中受到激励、鞭策，健康成长。我校自创办以来，十分重视校园文化建设，学校芳草萋萋，环境优雅；学生公寓，随季节变换而更改布置主题，从秋季的森林乐园到夏季的海洋世界，时时处处洋溢着轻松活泼的气息。经典长廊、艺术长廊、文体长廊等更是让整个校园集学习、交流、休息、运动于一体，营造出了绿、静、美、雅的书院氛围。为师生创设一个优美的自然环境，一个舒适的生活环境，一个健康的心理环境和一个勤奋的学习环境，融思想道德教育于校园文化建设之中，有效地发挥了校园环境的育人作用。
三、让学生走出校门和在校园内进行社会实践活动，实现教育空间的开放。
现阶段，我国大多数家庭只有一个孩子，独生子女如何学会感恩，将来怎样凭借自己的智慧，付出辛勤劳动，独立生存，这一社会问题正日益显现。多数独生子女从呱呱坠地到上小学、中学，父母为其安排好了生活中的一切，使其可以衣来伸手、饭来张口，以致不少独生子女从不分担家务，缺乏生活自理能力。由于学生的这种家庭生活造成部分学生的娇纵任性，稍有不顺就拿父母出气，他们只知爱的承受，不懂爱的付出。试想，这样的学生怎麽会有爱他人、爱社会、爱祖国的博大胸怀？
        为拓宽对学生的教育空间，学校制定了《棠湖中学外语实验学校关于学生校内社会实践的实施方案》，给学生提供真实的生活环境，充分尊重学生的主体性，让学生在实践活动中，产生德育动机和德育情感，进行认知体验和情感体验，促进德育知识和德育情感的内化，引发他们对宽容、理解、真诚、信任、尊重等优秀品质的深刻体会，从而引导学生自觉规范自身的行为，实现知、情、行的逐步或同步统一。
1、 社会实践。
       将每个班学生分为校园环境组、宿舍管理组、食堂管理组、门卫值勤组等几个小组，在校园内开展两天的校园社会实践。每个组的每个同学都有具体的任务，实践结束后，写出自我小结及对劳动实践的感受。学生进行校内社会实践，提高和增强了学生的实际工作能力，更重要的是让学生有了把握自身、他人和工作之间关系的感性认识。较之以往的德育工作倾向于德育知识，忽视了学生德育情感；重视枯燥的说教，忽视富有感染力的生活；重视教师本位，忽视学生的主体感受的做法，学生校园社会实践，在对社会认识的广阔度上远远超过书本上提供的知识，而且对事物的经验性感觉在书本上是不能获得的。
事实证明：实践活动给予了学生广阔的活动空间，有力地促进了学生管理能力的提高，才华得到了一定程度的展示，获得了一定程度上的体验——切实培养了与他人协调沟通的能力，与他人的竞争与合作的意识和能力，管理他人的胆量和自信，以及体验管理上成功的喜悦和失败的苦涩，真实地实现了让学生在实践活动中“体验一切、学会一切”。
        同时，每一年对起始年级，学校都请成都武警指挥学院的教官到学校对学生进行训练，重点对学生的行为习惯进行规范和生活自理能力的培养，如坐姿、站姿、文明礼仪、纪律、内务整理、就餐秩序等，从而磨练了学生的意志，培养了学生严明的纪律观念和良好的生活习惯，提高了学生人际交往的能力。四川教育电视台对我校这别具一格的军训模式曾做过专题报道。
2、 体验关爱。
        教育的真实足迹和动人篇章其实来自于活生生的实际生活。让孩子走出校门，在活动中体验关爱与被关爱。
学校每一学期都精心制定学生校外社会实践计划，带领学生体验军营生活，参观科技展览，与农村孩子结对，远足，登山，拥抱大自然等，在活动中增长了见识，在活动中学会了与人相处，在活动中学会了团队合作，在活动中体验关爱与被关爱。每一次活动结束，从孩子完成的调查表，写下的活动感受，我们能清晰地体验到孩子的兴奋和感动。同时我们以感恩为主题，引导孩子为妈妈洗脚，为残疾人捐款，认养小树苗等活动，让孩子体验到付出爱的快乐。
3．培养自主精神。
      为使学生明确地认识到自己的责任和义务，增强学习的目的性和遵纪守法的自觉性，我校把培养学生的自主精神、提高学生的自我管理能力当作一项重要的工作来抓，在工作过程中，我们注重好五个方面：一是让学生参与学校日常事务的管理。学生会纪律部成员轮流协助值日导师做好值日的工作，对全校的课间操、卫生、仪表仪容等进行督促、检查、评分、登记等。二是让学生管理自己的生活。如宿舍卫生、离宿登记等。三是让学生参与教师评价。每学期期中考后，由学校统一操作，发放教师教育教学情况调查表，让学生对教师的师德行为、工作态度、工作能力等各个方面进行评价。四是让学生自主组织课外活动。每年我校结合重大节日开展的活动，如联欢晚会、球类比赛等，都放手让学生自己去组织，教师对活动进行指导。五是让学生参与班级管理。如民主选举班干部、组织主题班会、决定班级大事、实行班务公开等。
四、深化课程改革，实施教育教学课程的开放。
        学校除严格按照国家课程计划开齐课程，开足课时外，还将综合素质教育课程化，制定合理的教学计划，学校开发了“仁、德、志、譞”校本课程，小学开设“国学经典集萃”，初中开设“儒家经典名篇诵读”等校本课程，从传统文化的角度对学生进行优秀民族文化传统教育。并通过开设“科创课”“家政课”“生活课”、“心理健康教育”、“卫生健康教育”以及“劳动技术”等课程，培养学生良好的心理素质、身体素质和讲究卫生、热爱劳动等良好习惯以及热爱科学的探究精神。构建了“三课（音乐、美术、书法课）、一班（科学艺术班）。在体育教育方面，构建了“一课（体育课）、两班（科学体育班、男子足球班）、六队（中华武术队、棋艺队、女子足球队、男子足球队、男子篮球队、田径队）的教育模式，增强了学生体质，培育了学生勇敢、顽强、拼搏、进取的精神。到目前为止，培养了一级运动员1人、二级运动员9人，先后为四川、八一、解放军和国家女子足球队输送了14名队员。女子足球队九次荣获省冠军。获得2004年四川省中学生女子足球比赛第一名。在四川省第十届运动会女子足球甲、乙组比赛中，分获甲、乙组冠军，同时，女足乙组获得“体育道德风尚奖”运动队。2005年12月，由男子足球班组建的校男子足球队1队和2队的初次征战就包揽了成都市中学生五人制足球比赛初中组冠、亚军。2006年8月5日，男子足球队代表成都参加山东国际足球邀请赛，获得较好成绩。2006年7月28日，亚足联秘书长维拉潘以及亚足联和中国足协“亚洲足球中国展望计划成都项目”考察团莅临棠湖中学外语实验学校，考察了足球教育活动。维拉潘说，中国青少年足球培养应从义务教育阶段就把点和面铺开，依靠具备场馆设施条件的小学、初中的系统训练，然后向各体校、大学输送，形成厚实的金字塔身，最后由职业俱乐选拔到二三线队伍、甚至一线队伍继续深造。维拉潘认为我校的体教结合模式正是实践了这一思想，他表示将在全亚洲推广我校的体教结合模式。
五、密切学校与家庭、社会的沟通，实现施教主体的开放。
        美国教育家里克纳博士曾说：“家庭教育是第一影响力和最重要的影响力；家庭教育是基石，学校教育是高楼大厦。”学生的健康成长，有赖于学校、社会、家庭和学生的共同努力，全面育人。班主任和家长联系，可保持学校教育和家庭教育的一致性、协调性，增进教师、学生和家长之间的感情。学校针对很多学生家住县外、省外，家长平时工作繁忙，往返学校路途远，到校了解学生学习及表现耗时多等情况，为进一步加强学生家长与学校各学科教师、年级组长的沟通联系，增强学生自我约束、自我管理的能力，凝聚最大教育合力，在互联网上启动了家校联系平台，给家长提供了足不出户而能随时掌控孩子在校情况的便捷通道。
        家校联系平台给家长提供了学生基本信息、本班信息、学生在校表现、学业成绩、综合素质评价、离校刷卡信息，学生在校就餐、消费信息，图书借阅等全方位透明管理的信息，以及给教师留言，给孩子留言等内容。家长也可以通过家校联系平台提出意见和建议，学校每周派专人负责协调和解决家校平台上提到的问题。每周末，班主任老师都要到学生寝室送孩子，直接与家长交流沟通。家校协作，使家长、学生、教师心心相通，学校与家长紧密合作，凝聚了教育合力，为孩子的健康成长提供了良好的教育氛围。
        学校各年级都建立了家长委员会，充分倾听家长对教育教学的意见和建议。学校还成立了家长学校，一方面我们邀请知名的教育专家对家长就如何教育子女进行培训；另一方面我们还邀请一些在事业上成功的家长到学校，请他们以自己在成长道路的经历，在学习、工作生活中的切身体会,对学生进行教育。
六、加强国际交流，主动接轨国际教育，实现中西文化的交流融合。
学校经省教育厅批准成立了国际部和英国剑桥高中课程教育中心，主动接轨国际教育，深度推进与国际教育界的交流与合作。学校是中国教育国际交流协会和美国英语学会中华营项目和 AFS项目学校；是新加坡政府全额奖学金指定公派留学生学校，是北京外国语大学、北京第二外国语学院和四川外语学院小语种提前单独招生生源学校。学校与美国美中文化教育基金会建立了“成都交流中心”，与美国加州阿卡迪亚学校、华盛顿州英迪高级中学、阿肯色科技大学、英国布鲁克豪斯学院、加拿大伦敦国际学院、芬兰于勒湖城高级中学缔结为友好学校。学校多次举办了国际文化艺术交流活动，先后邀请了瑞士爵士乐团、美国百老汇高音歌唱家、美国萨瓦拉艺术学校艺术团、印尼棉兰市学生艺术团、美国南加州先锋大学合唱团等来校进行文化艺术交流，让学生亲身感受不同国度民族艺术文化。
        学校采用“走出去，请进来”的方式，派学生到加拿大、美国等国学习；接收法国、德国、印度尼西亚、新加坡等国的国际学生来校就读，与本土学生同室上课，给学生提供了零距离接触不同国度的教育方式，与国际学生自由交流的便捷条件。开展多种多样的课外英语活动，积极引导学生参加课外实践，注重强化学生口语训练，英语活动月、英语文化年、一年一次的英语文化节和迎新年英语晚会，营造浓厚的外语氛围，使学生具备了良好的英语语言素养，增强了学生的英语交际能力，而且拓展了学生的文化视野，同时也更是让学生在实践中去体验了解不同国度生活方式、文化背景等。
   　当然，对学生进行封闭式管理是近年来兴起的一种教育形式，是一种新生事物，需要教育界同仁精心呵护。让我们在各级教育主管部门的指导和帮助下，将“封闭式管理，开放式教育”这一校园蓓蕾精心浇灌，培育成充满生机和活力的奇葩！