当代中学生教育之琐议
山西省代县二中 常 胜
中学阶段，处于人生的青少年时期，既是一个人获取知识、成就学业的重要阶段，也是由幼稚逐渐走向成熟的转型阶段，更是世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，一句话，是决定一个人成才成人的特殊阶段，必须予以高度重视，并根据其心理生理特点、成长规律、思维方式等，采取行之有效的方法，实施卓有成效的教育。
随着改革开放的逐步深入，市场经济体制的建立，小康建设步伐的加快，当代中学生的成长发生了明显的变化，呈现了显著的时代特点，为实施教育和管理加大了难度，提出了不可忽视的问题。
当代中学生教育管理难度加大的原因主要有哪些？
1．独生子女猛增
上世纪七十年代以来，我国计划生育工作力度不断增大，计生宣传加强、计生措施到位，使人们的生育观也在发生变革，独生子女队伍逐渐庞大起来，现在校中学生大部分是独生子女。这一新的社会现实，令历代多子多福传统生育观乳汁养大的中国人对待子女的态度发生了曲变。家长们视独生子女为掌上明珠，心肝宝贝，公然以“小皇帝”、“小公主”对待，“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，宠爱至极，娇惯有加，从传统的以严教实现望子成龙美梦转变为以溺爱实现望子成龙美梦，对独生子女物质上尽量满足，精神上设法调节，身体上倍加呵护，行迹上极度包庇，生活生怕受了制，走路生怕费了劲，不满足怕伤了情绪，到野外又怕风吹太阳晒，出现了诸如家长到学校替孩子值日，能代劳的事情家长全部实行“大包干”等一系列令人啼笑皆非的新生事物。独生子女衣来伸手，饭来张口，家长们把对孩子有求必应、让其尽情享乐作为一种心理安慰，期望子女在享乐中更好地成人成才，光宗耀祖，而恰恰使这些独生子女在极度溺爱下缺乏劳动观点、节约观点、是非观念，养成了懒惰、自私、任性、孤辟，我行我素等一系列不良习气。这些人到学校(特别是在校食宿者)，对于校纪校规的约束，对于学校环境的适应，对于处理师生关系、甚至未来工作中处理上下级关系、同事关系，同学关系与管理服务人员的关系，到社会处理人际关系，公共场所中与他人的关系，往往以“天马行空，独往独来”的态度对待。因此，对这些人的教育，尤其要加强，但在教育中，无论从方式方法，还是说教用语、说服口气等方面都有相当大的难度。
2．家庭教育放纵
随着生产的发展，财富的增多，人们的生活水平普遍提高，在这个特定的社会转型时期，家长对子女一种倾向性的观点是：让孩子过享乐舒适型的生活。年长些的家长认为自己没“福份”，没赶上好时候，吃了不少苦，受了不少罪，再不能叫孩子过那艰难的生活；年轻点的家长认为我没赶上吃苦是幸运，总不能让孩子倒退，专门去吃苦，养尊处优，骄贯放纵。据有关调查资料显示，当代中小学生有60%左右属家庭骄生惯养者，15%左右属家庭简单粗暴对待者，所谓简单粗暴者中，70%是由骄生惯养发展到因不服管教而变为简单粗暴者的。所以，两者加起来，实际骄生惯养者约占70%左右，家长对子女娇生惯养极端表现为一味放纵，百依百顺，物质花费上慷慨解囊，千方百计满足，道德行为上放任自流不加管理教育，使他们从小就知道穿品牌服、用高档物，买时髦货，进豪华酒店，品佳肴美宴。每天的零花钱、逢年过节的压岁钱等赏银，使他们在社会间的出现已不是“小孩子”，而是“高消费”者，父母对他们本不成熟而又随意性很大的索求欲从不审查限制，只有慷慨施舍，更不存在正确引导，说服教育，反以“树大自然直”为信条，以“满足”二字全权概括。因此，这些优厚待遇使孩子们涉世不深的年龄本来特有的争强好胜、逞强显能的虚荣心得到了进一步的激励。这些孩子，美丑难辨，不明事理，却已具花花公子的雏型。进入中学，往往有智无能，基础薄弱，不肯用功，却在消费、见识等角度盲目攀比，炫耀自己，大摆少爷、老大的架势，抽烟汹酒、打架斗殴、滋生事端、奇装异服、长发怪饰、形迹放荡、目空一切，说话财大气粗。教育管理难度不言而喻。
3．离异家庭增多
家庭是构成社会的最基本单位，是社会的细胞，是个人成长最可靠、最直接的生活环境。对于孩子来说，家庭既是他们成长的摇篮，也是他们最初的课堂，父母则是他们的启
夫妻离异大都有一定时间的潜伏期，在这段时间里，父母之间经常吵嘴、打架或长期”冷战“，必然会波及到孩子，要么冷落了孩子，要么惊吓了孩子，要么孩子成了出气筒，难免打骂厄运。如此环境，大多使孩子形成易怒冷漠、少言寡语、倔强任性、处世极端的性格；在夫妻离异后的单身父子或母子的家庭中，孩子除了生活上、感情上直接感受欠缺外，心灵上对不健全的家庭境况总有无言的苦衷；在夫妻离异后重组的家庭里，孩子大多有不和谐的压抑感，加之有些继父或继母不爱这些孩子，使失去母爱的孩子易产生”对着“干”的逆反心理，失去父爱的孩子在母亲的放纵、溺爱下随心所欲，易染上恶习，产生不良行为，久而久之变得不可收拾。特别是孩子已入学懂事而发生裂变的家庭对孩子的摧残、危害将更大。总之，在不正常的家庭中，很难造就青少年健全的人格。随着离异家庭的增多，青少年犯罪率也在不断升高。据有关资料统计，八十年代以来，我国青少年犯罪人数占社会犯罪人员总数的70～80%，且呈上升趋势。在青少年犯罪中，父母离异者占到50%以上。就中学在校生来说，频于上网打架、滋生事端的学生中，离异子女占到50%以上。
4．隔代抚养家庭
当今中国，随着老龄化社会程度的加重，越来越多的家庭因祖辈退休离岗原因，因父母工作繁忙，或居住问题，或接送不便，或父母感情，或家庭组合等，让子女跟随其祖父母、外祖父母生活的家庭越来越多，形成隔代抚养。这些家庭的孩子，凡抚养者年富力强，富有知识辅导能力和有效教育方法，且孩子父母思想开朗，认识正确者，将对孩子的成长起很显著的积极作用。反之，则使孩子养成花钱大手大脚，学习一塌糊涂，不良习气严重，经常弄虚作假等行为。进入中学则是基础较差、懒惰散漫、违纪频繁，成为教育管理难度的又一侧面。
5．特殊家庭影响
中国古代有“孟母三迁”之良训。因孩子的思维是具体形象的，孩子好奇心强，模仿性大，对父母特别崇拜。家庭环境和生活习俗对孩子行迹的养成起十分重要的作用，父母的言行从孩子出生的第一年起，就起着权威性的作用。多少事例表明，生活在具有特殊服务的娱乐区、大路边餐饮服务区的孩子，教育管理难度就较大。有的家庭父母自身形象不良，对自己的言行检点不严，不能以身作则，要么不管孩子是否在场，双方或粗言恶语，大打出手，或污言垢语，低级下流，直接影响孩子，要么不务正业，成天汹酒猜拳，聚众赌博，牌局不断，长此以往，必然使子女不安于寒窗苦读，学会弃文从赌，起码粘染恶习，行迹不规，尤其遭遇课业难题，学习困难或稍不愉快，思想波动时，就会恶习暴发。因此，这也是教育管理难点所在。
6．社会环境的熏陶
当今青少年，处于改革开放的新生年代，处于科技突飞猛进发展的知识爆炸年代，其涉猎新知识，了解新科学，掌握新信息的广度、深度均无可否认。然而，我们更不能忽视其中不可避免地对青少年的负面影响。诸如西方资本主义国家的腐朽文化影响，低级趣味生活方式，社会生活中，封建迷信、请客送礼、假冒伪劣、坑蒙拐骗、官场腐败等一系列不正之风，车匪路霸、盗窃赌博、吸毒纹身、卖淫嫖娼等泛起的沉渣余孽，无不对青少年有一定的影响和毒害，特别是黄色读物、大众化的影视作品、电脑网页，其中也不乏有若干不堪入目之镜头，尤其对于思想单纯、抵抗力差、约束力低、好奇心强、模纺性大的青少年，其负面影响，其毒害程度可想而知。被称作当代青少年第一杀手的“电子海洛因”——网吧，现已遍及城镇乡村，虽说有明有暗，还有挂牌“禁止未成年人进入”，但可以说，他们的主要顾客就是中学生，这可以说是当代中学生教育难度之最。
7．学校教育的扭曲
时代的发展，客观上决定了人们重视教育，这本无可厚非。然而，不正常的是，不知曾几何时起，哪一位作为先驱者，使中小学普遍围着考试转，应试教育独占鳌头，所有学校都自加压力，非考科目统统让路于应考科目，不但应试教育无法实现，学生的品德教育也被挤在了墙角。学生家长也是紧盯孩子的考科分数，心急如焚，从小学起就节假日要求补课，为孩子请家教，毫不客气地对自己孩子施加学科围攻。这种盛嚣尘上的学科教育氛围，为当代中学生的政治思想、品德行为教育管理也带来了不可解决的难题。
8．招生择校的余音
近些年，在教育战线，从高校到幼儿园，普遍存在招生和择校两大热点。学校通过媒体和宣传工具，采取强有力的招生手段，实施招生大战；家长不惜筹集巨资，动用一切有效人际关系，为子女就读择校。这样，通过学校三番五次、兴师动众、苦口婆心动员的学生，入校后便略有“特殊公民”的嫌疑；经家长劳神费心、奔波破费择校的学生，不免稍有“ 我是某某面子或多少票子进入贵校”之高傲成分。如此学生，也为教育管理带来新的问题。
本来，处于青少年时期的中学生，由于生理、心理的特征就体现了教育管理的特殊性。在这个时期的学生，随着年龄的增长，身体迅速增高，体质逐步增强，发育进入高峰期并渐趋成熟。课程内容增多，学科专业性增强，知识视野扩大，思维方式、认识水平也随之发生巨大变化，诸多变化体现着人生由幼稚到成熟的转型，他们虽尚不成熟但明显趋向于成熟，虽未完全摆脱幼稚但已并不幼稚，对他们实施教育管理，不能采用对小学生的方式方法，又不能完全成人化。特别是鉴于如上八个原因，对当代中学生教育管理难度较大的现实，要做好当代中学生教育管理工作，切不可采取以不变应万变的态度一概而论对待，也不可唱高调，靠讲大道理，泛泛而谈，以图实现一蹴而就；更不可简单粗暴，以体罚或变相体罚企图实现教育效果。应该坚持正面教育为主、理论灌输为主、培养塑造为主，采用变被动为主动、变反面为正面、变“堵”为“疏”、变“管”为“教”的办法，实施行之有效的教育管理。
对当代中学生的教育管理方法可总结为：
一、晓之以理，以理服人
晓之以理即是指教育者采用理性的推导、讲道理的办法将正确的政治理论、思想观点、制度规章等施以受教育者，使其明白事理，接受宣传，并在理解的基础上掌握事理，成为自己的知识。晓之以理包括对政治思想教育内容的宣导、讲述、宣传，也包括对受教育者谈话、做工作。
要对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，要对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生了解中华民族的历史、伟大祖国的未来、增强热爱祖国的强烈感情，增强民族自尊、自信、自强精神，树立远大理想和抱负，树立正确的世界观、人生观、价值观，就必须以强有力的理论讲述。
对加强品德修养、遵守社会公德的教育内容，对中学生行为规范和规章制度的内容，对有关法律法规的教育内容，在布置学习、进行宣讲的过程中，逐条学习并相应地对其理论内涵、制定依据、执行与否的优缺点等进行理性阐释，使学生从根本上理解其内容，提高遵纪守法的自觉性，从而实现自我约束、自我控制、自我管理。
晓之以理，更应体现在对学生的监督、检查和对违纪学生的处理上，当代中学生有一显著特点，当其违纪行为被老师发现后，哪怕是很小的一点错误，很明朗化的问题，也往往采取不承认态度予以掩饰，或使用“所问非所答”的办法有意岔开话题，甚至故意顶撞，态度生硬，以貌似理直气壮为自己开脱，使得老师大为恼火。这就要求老师面对现实，万不可发火，把事情闹得更僵，一定要极度克制自己，设法讲道理摆事实，推理论证把事实真相戮穿，并说服对方，让其再无话可说，无法辩解。这个过程即为更具体体现晓之以理，达到以理服人。如在查午休、晚休发现宿舍内有拉话声、不按时就寝、夜间点灯或抽烟行为等，深入宿舍问到“是谁干的”时，学生往往不愿自觉承认，总得通过讲人应以诚实为本，作为一个有素养的人应当正确对待自己；在犯错误后只有勇敢面对现实勇于认错，才能改正错误；一个人在日常生活中不可能不犯错误，问题是怎样对待犯错误；应相信没有不透风的墙等一系列道理，并抓住某些现场迹象和证物，实况分析等予以再三解释或开拓，使其以无可奈何之状心服口服地“束手就擒”。如对上网、打台球、私出校园、夜不归宿、打架斗殴、谈情说爱等严重违纪学生，更应深入浅出讲道理，耐心细致做工作，循循善诱，以极富说服力的语词道理、巧妙的劝谏方法，使 其心悦诚服认识自我过错及危害，自觉抵制不良习气，愉快地接受批评教育，迅速回到正确轨道上来。如面对个别学生不服年轻老师对其违纪行为的批评管理，态度横蛮，与老师闹得很僵的局面，有经验的老师就应以学生在校的任务是学知识、学做人，老师管理学生与学生本人考大学成为祖国有用人才的愿望并不矛盾，
二、动之以情，以情感人
教育者以人与人之间可接受的真情实感，感化激活受教育者自觉接受正确理论，崇尚高雅道德品质，严格自律，这是做好教育管理工作的又一法宝。要做到动之以情，以情感人，教育者就必须以真情实感对待学生，要关心学生，爱护学生，做学生工作务必要站在学生角度体察学生的思维方法、顾虑，尤其是了解学生现实情况或违纪行为形成的客观因素、特定环境、特定处境，进而合情合理地进行分析、推理、判断，拿出符合情理，并能被学生所接受的态度和方法来与学生交谈，帮其分析、认识，对其进行开导、点拨，最终使学生得到感化，愿意接受你的说服教育，乐于倾听你的说教，对你负有依附感和依赖度，成为你施教的“温驯俘虏”。据不完全统计，目前中小学生中凡对学习不感兴趣、违纪较多、行为放荡、纪律涣散、性情刚烈或古怪的学生，96%以上为父母离异或家庭关系不和谐者。这些学生，由于其天真而纯真的心灵曾遭受极大创伤或从小缺少母爱父爱、受人歧视而导致性情扭曲，呈现变态之状，我们教育工作者如果仅以一般要求的尺度对待他，以正确表现及行为标准看待衡量他，本无可厚非。而实际工作中则往往不被这些人所接受，他们非但做不到你所要求的，反而对你不理解，给你抵触，甚至和你唱反调，成为管理中的对立面。对这类学生，我们教育工作者要分析其原因，寻求对他们的有效教育方法，即以爱心对待他们，以温暖感化他们，以真诚的关爱争取他们，以平等的人格尊严扶持他们，以弥补他们失去的温暖，唤回他们的良知。在他们家庭生活遇到困难和自己陷入孤独、危难之际，想方设法给他们以援助和关爱，这必使其得到感化，或许与他交心式地谈一次话、假日让他在自己家中吃一顿饭、过生日给他买一件小礼品、借钱给他交一次书费、发动同学募捐给他解决生活费用、主动给他定期理一次发等实际行动，加之画龙点睛式地给以适当教育，要比对他讲多少大道理、训斥他多少回都有效。
三、导之以行，以行教人
导之以行即指开导受教育者落实行动，以其实际行动体现教育内容。同时，也包括教育者要以身作则，为人师表，用自己模范的行动现实地感化、教育学生。
思想政治教育不是纯理论的空泛说教，最终都要体现于学生的言行举止。也就是说，学生的言行举止折射其世界观、人生观、价值观和思想境界、道德品质、修养程度。所以，我们的教育管理工作就必须切忌不着实际唱高调，束之高阁讲道理。一定要立足实际行动，着眼实际行动，力求落实在实际行动上。同时，还应采取定期评比、总结、表彰的方法，采取表扬与批评相结合以表扬为主的方法，采取定期自我回顾、班会交流的方法和行为规范专题学习、系列教育的方法开展比、学、赶、帮、超等形式活泼、花样翻新的活动，使行动与教育内容有效挂钩，使教育内容变为自觉行动，进而实现政治思想教育的应有效果。
行动是最深的教材、最好的老师。一个举止文雅、落落大方、学识渊博、诚恳待人的教师，使学生崇拜得五体投地，不但在学生中有威信，而且学生连其举手投足、书写笔力都在模仿。因此，教师必须加强自身修养，在学生面前时刻注重自己的形象，为人师表，以身垂范，以行垂范，凡要求学生做到的教师必须首先做到、做好，以模范的行动感染、教育学生。
四、持之以恒，以恒育人
政治思想教育是一项长期而艰巨的任务，教育管理绝非是一朝一夕、一时一事、一举一动所能完成的，必须贯穿于学校工作的全过程，落实于学生生活的全过程，绝不能满足于开一次会、搞一次演讲、组织一次检查而了事，要在学校工作的每个学年、每个学期、每个阶段、每个月、每个星期、每一天、每节课、每个时间有机渗透政治思想教育，要在学校的每个组织、每个场所、每个角落体现政治思想教育、德育工作，真正做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。要构建以校委会(党组织)——政教处(团委会、学生会)——各班班委会(团支部)——各班班主任为一支，以校委会——教务处(教研室)——教研组——各科任教师为二支，以校委会——总务处(庶务处)——各科室组——各后勤职工为三支，以校委会——团委会、学生会——各班委会、团支部——各宿舍、小组为四支的德育工作队伍。实施一支队伍全面主导抓，二支队伍系统渗透抓，三支队伍行为配合抓，四支队伍实践自治抓。充分发挥一支队伍的系统主渠道作用，二支队伍重在寓思想政治教育于学科知识的传授中，三支队伍以服务和劳动技术教育具体体现德育教育，四支队伍在实际生活中自我治理、相互监督，实现德育工作的长效机制。在一日生活制度化、一日生活常规化、一日生活程序化的过程中自如地达到潜移默化的思想政治教育，塑造学生灵魂，造就良好品德，实现全面育人，真正完成培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德才兼备、能文能武、又红又专的社会主义新世纪接班人和建设者的历史重任。