关注教师专业成长 力促教学模式创新
                   宁夏长庆银川高级中学
  雷永锋

目前，新的课程理念已陆续在全国实验推广，成为深入推进素质教育的主流推动力。作为全国新课程实验区宁夏新课程实验学校之一，我们从自身实际出发，进行了积极的探索尝试，努力寻求通过新课程课堂教学实践提高教育教学质量的有效途径，渐渐把着力点放在教师专业成长和课堂教学模式创新这两个关键点上，明确目的性，减少盲目性，保证学校教育教学工作健康、平稳、有序的运行，促进“育人为本、和谐发展，为学生终身发展奠基”办学宗旨的落实，初步见到了实效。现将这一做法的可行性作以下阐述:
一、重视理论学习，转变育人观念，为课堂模式创新扫清思想障碍
世界上最难驾御的是人的思想。思想是灵魂，是统帅，在不同的思想指导下做事，其结果也大相径庭。人类社会进入二十一世纪，随着多元化世界经济格局的形成，人们的生存观念和生产生活方式也正在发生着深刻的变化，创新与发展成为永恒的主题。教育是培养人才的系统工程，以什么样的思想作指导，造就什么样的人才，关系着学校教育的成败，也关系着民族的兴衰。从这一高度出发，我们一直把素质教育理论的学习研讨作为教师培训的首要任务常抓不懈，校领导准确把握方向，带头学习培训，积极倡导推进，坚定教师实施新课程的信念。学校建立学习培训制度，制定了详细的学习计划，教研室每月都安排一次教育理论学习研讨活动，教师结合自身实际学习交流，加深理解，使素质教育的思想在自己的脑海中变得清晰可感；每个假期都举办理论学习培训班，或组织集体学习讨论，或聘请专家来校举办专题讲座，帮助教师提高认识，转变观念；每学年都组织教师参加以新课程理论研讨为主要内容的教师继续教育考试，促使教师用心去学、去悟，明白实施新课程的必要性和紧迫性，尽快走进新课程。坚持不懈地学习，使教师对新的课程理论有了较深刻的理解，由最初的排斥、茫然、观望、患得患失变为接近、探索、接纳、积极尝试，单一呆板、枯燥乏味的教学方式得到了较好的改变，新的课程理念的尝试应用，使课堂教学焕发出新的活力。
二、落实校本教研，解决实际问题，为课堂教学模式的创新奠定坚实基础
课程改革的根本目的是促进教学质量的提高和学生全面协调发展，新课程实验的过程就是不断发现问题、解决问题的过程，因此必须立足于本校实际，不断研究解决教育教学过程中存在的实际问题，从学科教学和学生实际出发，推进课堂教学模式的不断创新。
1、以案例研究强化校本教研意识。我们倡导教师要树立“在工作中研究，在研究中工作”的理念，大力推行案例研究，强化教师教学过程的反思意识，在工作中反思，在反思中改进，在改进中提高。要求每位教师在公开课活动之后提交说课稿、教案、教学反思报告、案例分析等资料，并有针对性地开展教学研讨活动，引导教师在日常教学活动中有意识地去发现、去探索、去研究，真正把教学研究变为每位教师自觉的行动，避免为教学而教学，为研究而研究，做到教有所得。
2、构建道德课堂与课堂道德。学校教育中的“差生”从何而来？很大程度上是我们自觉不自觉地长期冷淡、放弃的结果，对他们缺乏足够的耐心去关注、去帮助、去研究，而是把注意力过多地盯在质量——也就是成绩上。为了照顾“大局”，只是简单地将他们弃置在教室的“后排”或“边缘地带”，在长期的冷落中，这部分学生的不良习惯得到不断强化，直至走向我们教育的对立面。对教育工作者来说，这一做法是不道德的，与素质教育背道而驰，与教育公平均衡发展大相径庭，从长远看也不利于学生全面持续协调发展。我们倡导构建道德课堂与课堂道德，把教学行为提升到师德高度去看，就是要让教师明白自己的一举一动对教育工作的重要性。从这一高度出发，我们坚持“育人为本、和谐发展，为学生人生发展奠基”的办学思想，很冷静地看待生源问题，关注每一名学生的发展，尤其是中差学生的发展，在加强学科教学的同时，重视教师育人水平的提升，制定了教师育人水平考核评价方案，促使教师把眼光由学业成绩转向学习动机方面，主动去接近他们、研究它们、帮助他们，使他们参与到教学活动中来，化解心理隔阂，树立学习的自信。这样，将单一的教学研究拓宽为教育教学研究，双管齐下，以教风促学风，通过全方位的研究探索，找到一条提高课堂学习效率的有效途径。
3、以立项课题带动教育科研。立项教研课题是学校教科研工作的重点，使提升学校教育管理和学科教学质量，促进教师队伍专业成长的重要手段。学校从教育管理的角度申报了国家级研究课题，广泛吸纳教育教学骨干共同来研究；同时各学科组从学科教学的角度出发，积极申报省级、市级研究课题，也鼓励教师个人可申报不同级别的研究课题。学校除了组织好开提结题报告会，重点加强对研究过程的督导，分阶段召开不同形式的立项课题阶段性研究工作报告会，了解掌握研究工作的开展情况，及时做好督促指导工作。研究工作的最终结果是取得实效，为了杜绝教学研究中搞“浮夸风”和“纸上谈兵”，各教研组每周一次主题教研活动，每周都有公开课、研讨课；教研室每月一次教研工作会议，每月都举办专题讲座；学校每学年进行一届全校性优质课竞赛、一届教学论文及案例评选、一届教学课件评选，教研室把每项工作作为期末考核的依据，严格考核兑现，使之进一步制度化，规范化。
三、实施个性化管理，促进学科组建设，为课堂教学模式的创新铺路搭桥
个性化管理是我们促进教师专业成长和加强学科建设的重要举措，它通过发掘和发挥每位教师的个性特长，探索、实践，形成教师个体的学科教学特色，再通过学科组教学研究活动的开展，上升为学科组集体的智慧，从而实现本学科的课堂教学模式的创新。
首先，注重对教师逐个进行教学现状分析。教师个体的成长是教师队伍建设的必由之路，正如我们关注每一名学生的成长一样，要关注每一名教师的进步和发展，充分发掘教师个体的创造潜能，用发展的眼光看待每一位教师，给他们以更多的支持、关心和帮助。多年来，我们一直坚持开展课堂教学质量工程，并使它不断系统化、规范化。每学期都开展课堂教学分析诊断活动，通过自评、互评、微格点评等形式，帮助教师寻找差距，明确努力方向，解决实际问题，并建立教师个人专业发展档案，收集整理教师在专业发展、教学研究等方面资料，促使教师不断反思成长，追求卓越。
其次，重视制度管理和专业引领的结合。按照以人为本的管理理念，要充分发掘每个人的个性潜能，硬碰硬是不够的，必须“软硬兼施”，方能取得实效。我们一方面建立严格的听课制度和教案、作业检查评比制度，促使教师积极投身到听课交流活动中，扎实落实每一个教学环节，每学期对教师的教案、作业批阅情况进行两次检查评比，通过量化手段进行严格的考核兑现；另一方面积极倡导教师搞好教育叙事，撰写教育随笔和个人博客，记录教育教学活动过程中的精彩片断和点滴感受，用心去感悟教育的魅力，体验教育的带给自己的快乐和幸福，从而激发起教师探索创新的激情。
3、抓好学科组建设发挥整体效应。一枝独秀不是春，只有百花齐放才能春色满园。随着新课程方案的实施和素质教育的不断推进，研究工作涉及的点越来越多，面越来越广，“单打独斗”不仅不利于学科组的建设，也不利于个人的专业发展。我们采用了集中个人智慧，发挥整体优势的做法，提出了的“六个一”目标，即：每学期每人搞一项课题研究，读一部教育专著，上一节研讨课，参加一次专业培训，撰写一篇教育论文，举办一次专题讲座。在此基础上，学校加强集体备课的管理，做到时间、地点、人员、内容、方式、效果“六落实”，充分发挥同一学科教师的聪敏才智，共同研究解决实际问题，优化学科教学的方式和方法。在整体效应的相互作用下，教师个体专业水平进一步提高，学科课堂教学模式有了很大的改观，形成了各自的特色。
四、加强对外学习交流，借鉴引进先进经验，为课堂教学模式的创新注入新的活力
当今世界，改革和发展成为社会的主流。在教育改革不断推进的新形势下，如何适应时代要求，与时俱进，促进学校发展是需要我们思考的问题。这方面，我们可以说不惜重金，采用“走出去”“请进来”“多网来”的方式，每年都保证有一半以上的教师外出参加学科专业培训，每位教师都能参加校内组织的各类培训。我们先后与老牌名校上海市西中学和江苏洋思中学结成东西手拉手学校，定期选派教师逐个前往学习培训，加强交流沟通，吸纳先进经验，不断开阔视野，转变观念。学习归来都要举行名校经验推介会，结合学习谈感受，上汇报课，并在课堂教学中积极实践创新，不断改进课堂教学方法，形成自己独具特色的的教学风格和管理模式，这种针对性、可行性、实效性强的校本培训和校本教研使教师的课堂教学增添了新的亮点。与此同时，学校每学期都聘区内外专家和优秀教师来校举办专题讲座，对部分学科进行课堂教学诊断，帮助解决实际问题；积极承办“第四届中国西部奥林匹克”“中语会全国优质课大赛”等区内外大型活动，给教师提供学习的机会。通过广泛的学习交流，教师的眼界开阔了，教学观念转变了，教学水平提高了，课堂教学模式发生了根本变化，在区市组织的新课程调研活动得到了专家的广泛好评，每年都接待来自区内外的教育考察团十多批数百人次，在自治区新课程实验一周年年会上被确定为新课程实验样板学校。
五、发挥典型示范作用，大力推进名师工程，为课堂教学模式的创新提高可靠保证
教师是推进学校发展的原动力，而骨干教师更是培养名生、创建名校的重要保证。多年来，我们坚定不移地坚持“科研兴教、名师立校”的发展战略，不断推进名师铸造工程，通过各种手段，选拔培养名师，积极推出名师，以名师带动教师队伍整体水平的提高。我们制定并不断完善《骨干教师培养评选实施办法》，在落实待遇的同时，明确他们所承担的义务，突出他们在教育教学活动中的突出地位。骨干教师每学期必须上一节优质示范课，承担一项立项课题研究，培养一名年轻教师、举办一项学科活动。在教学活动的每个环节，都注意发挥好骨干教师的典型示范作用，产生最大的辐射效应。为了促进骨干教师自身不断成长，学校对骨干教师实行动态管理，任期两年，期满后重新参与评选，激励他们不断进步。这样，一批校内外有影响的名师渐渐脱颖而出，他们有些被聘为宁夏教育电视台空中课堂教师和名师辅导栏目教师，有些被聘为自治区高中会考学科专家组成员，有些被聘为全国教研员，评为全国优秀教师。更重要的是，他们在课堂教学领域进行大胆创新，取得了很大的突破，被作为新课程样板课在校内外推广，用他们的实践有力地推进了新课程背景下课堂教学模式的创新。
六、不断加大教育投入，开展信息技术培训，为课堂教学模式的创新开辟新的途径。
随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术对教育教学的所施加的影响显得越来越突出，它以其快捷、直观、交互等优越性，成为促进教育发展不可忽视的力量，使传统多端所无法比拟的。可以说，谁优先掌握了现代信息技术，谁就掌握了未来教育的主动权。对信息技术的这些优势，每一名教师都是认同的，也表现出了浓厚的兴趣，但在具体运用过程中，这种热情却受到了冷遇，分析其中的原因，一是操作不熟练觉得很累，产生厌倦情绪，打退堂鼓；二是信息技术手段不能有效地与教学活动相结合，产生认识上的偏差，怕影响教学；三是硬件设施的不足，运用上大费周折，感到不用也行……。为了打消教师心头的这些顾虑，促进信息技术教育快速健康发展，使它能很好地为教育教学服务。我们首先加强硬件建设，不断加大投入，建立和完善了计算机教室、电教室、多功能教室、电子备课室、电子阅览室、电视演播室等教学场所；给每个教室都安装了闭路电视系统和多媒体教学平台，每名任课教师都配备了教学用笔记本电脑；建成了千兆校园网，近期有更新了网络硬件系统，使现代教育所需的硬件建设迈入了区内先进行列，为教师开展运用信息技术从事教学活动创造了良好的条件。其次是加大信息技术培训力度，在分期分批对教师进行计算机基础全员培训的基础上，每年都安排计算机应用能力专项培训，如高职称教师计算机综合水平测试，骨干教师Intail未来教育培训，电教人员参加计算机高级研修班，今年暑假，有组织教师全员参与了信息技术综合应用能力培训。多种形式的培训，使教师掌握了基本技能，加深了对信息技术重要性的认识，为信息技术教育的开展铺平了道路。再次是重视信息技术在教学活动中的运用，把多媒体的使用作为评课的一项重要内容，每学期都开展课件制作比赛，引导督促教师自觉的去接触、运用信息技术，有针对性的去研究运用信息技术提高课堂教学效率的有效途径。信息技术在课堂教学中的应用，创设了良好的教学情景，改变了课堂组织形式，增加了课堂的容量，提高了学生学习的兴趣，越来越成为教师从事教学活动的重要手段，对课堂教学模式的创新必将产生深远的影响。在自治区组织的教学读督导观摩活动中，教师熟练的多媒体技术运用赢得专家的广泛赞誉。
随着素质教育的深入推进，课堂教学模式的创新显得越来越重要，将成为很好的落实新课程理念，提高教学质量的关键。而要做到这一点，就必须首先提高教师的综合素质，实现教师的专业化发展。在今后的工作中，我们将以此为起点，不懈努力，探索奋进，为教育发展做出更大的贡献。

长庆银川高级中学