新课改　新授课　新教法

时宵

大庆市第三十七中学校长  时宵

 

摘要：推行新课改以来，一线老师在将良好的新课程理念转变成教学行为时还存在某些误区和困惑。针对这种普遍存在的现象，有必要澄清一些认识上的误区。并通过推出一种实用课堂教学模式，以期为广大一线教师提供实践层面的启示。

关键词：教学模式；导；学；练；结

 

在实施新课改的课堂教学检查中发现，绝大多数教师的课改意识在增强，他们普遍能在自己的课堂教学中不同程度地体现新课改精神，但传统的成分仍占主体，还属比较传统型的课堂教学。通过与教师课后交流，笔者感到他们对新课改精神理解得比较好，也很认同新课程理念，只是多年传统的教学方式积习难改，对新课改精神只得其表不得其实质，一落实到行动上就不知所措，以致有的教师把课上得不伦不类。其主要原因是广大教师在推行和落实新课程改革的过程中存在认识误区，为此我想澄清以下几点：

一是推行新课改绝不是对传统教学的全盘否定。推行新课改是对传统教学的扬弃。新课改的目的是改革传统教学中不合理、不科学、对培养未来社会所需人才不适应的成分。

二是新课程下的课堂教堂并非一定要使用多媒体。实施新课改并不意味着课堂教学就一味地使用现代教学手段，并以此为标致。切记，现代化的教学手段只能是教学的工具和辅助。当用时则用，无需使用时则一定不要画蛇添足，喧宾夺主。

三是新课程下的课堂教学并不是一定要追求热闹的课堂气氛。新课程下的课堂教学，提倡学生的自主合作探究性式学习。但这不意味着课堂热闹起来就一定是好课，更不意味着只图一个热闹的课堂气氛而没有了教学重难点的突破和知识的掌握。追求良好的学习效果永远都是课堂教学的出发点和归宿。

四是新课程下的课堂教学不是要取消教师的讲解。有些教师一提及课改，一想到要发挥学生的主体作用，就不敢讲课了，或认为改革传统的教学方式，教师就不能讲了，完全改为学生自学。这些认识是不完整的。转变学生的学习方式并不意味着可以取消教师必要的讲解。教师的主导作用和学生的主体地位发挥并非一对矛盾。只是不能把“主导”变成了“主演”。学生的自主学习离不开教师的指导。教师对学生学习过程中的重点、难点、知识要点的点拨是必不可少的。

需要强调指出的是：推行新课改是一个循序渐进的过程，所以不能好高骛远、追求一蹴而就，更不能固步自封，老守田园。我们广大教育工作者应该脚踏实地、认真学习、勇于实践，逐渐将新课改的理念转化为自觉的教学行为，让新课改精神和理念真正融入我们的课堂教学实践之中。

为了规范课堂教学行为，理清课堂教学思路，克服教学的随意性，帮助广大教师走出困惑，循序渐进的落实新课改，扎扎实实搞好课堂教学，稳步提高课堂教学质量，笔者构建了既体现新课程理念，又不失传统教学积极成分的新授课课堂教学模式――以学定教，当日达标。该课堂教学模式的主导思想是，通过课前布置预习、课上指导自学、鼓励合作学习等方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，全面体现学生在学习过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。所谓“以学定教”，是指在上课的开始阶段，首先让学生按照教师所揭示的教学目标和要求自学教材内容，然后教师有针对性的统一讲解学生在自学过程中暴露出来的共性问题。也就是说，教的内容不再由教师根据教材内容主观臆定，而是根据学生自学后的客观需求而定。所谓“当日达标”，是指通过学生的自学、学生间的互学、教师的必要讲解、教师对学生的训练，首先实现“堂堂清”，使绝大部分学生当堂达到教学要求；对于个别没达标的学生，教师再通过课后辅导帮助他们完成学习任务。以此确保每个学生当天均达到预设的教学目标，真正实现“堂堂清”和“日日清”。

古人云：“法乎其上得其中，法乎其中得其下。”“当日达标”对师生既是高标准也三严要求。

“以学定教，当日达标”课堂教学模式包括导、学、练、结、清五个环节，具体操作步骤如下:

一、导

1.引课导语

(1)操作：教师抓住上节课所学知识或学生的已有知识经验与本堂将要学习的知识之间的内在联系，尽可能用简练的语言、生动的画面和鲜活的实例等手段导入新课。要求用时2分钟左右。

(2)目的:吸引学生的注意力激发他们的求知欲，激发学生原有的知识经验，实现新旧知识间的连接与过渡，将学生带入良好的备学状态。

(3)注意点：教师必须精神饱满，语言简练、生动、幽默，切中主题。切忌啰唆冗长，离题万里。

2.目标定向

(1)操作：根据课程标准和教学大纲的要求并结合当前学生的实际，制定除本节课的学习目标，并利用多媒体出示给学生。要求用时1分钟左右。

(2)目的:让学生从总体上了解本节课的学习任务和要求。

(3)意义：在上课开始就明确学习目标和学习方向，让学生对本节将要学习的内容心中有数，成为学习的主人。这就充分发挥了教学目标的定向功能，有利于集中学生的注意力，有利于充分调动学生的学习积极性，促进学生在以下的各个环节学习活动中主动围绕这个目标来进行。另外，由于教学目标往往时一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以训练学生尽快抓出学习的重、难点，培养学生的概括能力和自学能力。

(4)注意点：学习目标的设定时一个十分关键的问题，这是实现“当日达标”的关键所在。学习目标要简明扼要，切记模糊冗长。

教师首先要认真钻研教学和大纲，要准确把握教学的重、难点，同时还必须掌握所教学生的知识层次和认知水平，根据教学的要求和学生实际制定学习目标。也就是说，教师不仅要备教材，更要备学生，才能设计好欲达之标。

二、学

1.自学指导

(1)操作：课前准备好投影，课上通过多媒体让学生看自学要求，或者由教师通过口头表述。要求用时1分钟左右。

(2)目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

(3)意义：让学生带着明确的任务，运用恰当的自学方法，从而使自学更有效；坚持每天自学前都给予方法指导，使学生逐渐积累自学方法、自学能力不断提高。

(4)注意点：自学指导要层次分明，让学生看后或听后做到三个明确：明确自学内容，明确自学方法，明确自学后的要求。

2.学生自学

(1)向书本学

1)操作：学生按照自学要求，自己独立看书、学习。用时不少于5分钟。

2)目的：使每个学生都积极动脑，主动参与，充分调动学生的学习主动性，挖掘每个学生的自身潜能。

3)注意点：教师要在课前布置预习，做好预习指导，这是确保自学效果的关键和前提。学生课上自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。重点巡视中差学生，鼓励后进生，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生。

(2)向同伴学

1)操作：首先，向同一学习小组的同伴请教在上一环节自己没能学懂的知识或没有弄懂的问题；其次，在教师的帮助下，向班上的其他同伴请教。用时5分钟左右。

2)目的：采取“兵教兵”战术，提高教学效率，减轻教学压力。

3)意义：帮助互动不仅能提高教学效率，巩固所学知识，而且能增强成就感，培养责任感和团结协作精神。

4) 注意点：教师要认真巡查，确保个个用心学，人人不溜号；有问题的学生不隐瞒，以保证每个小组的学习秩序和质量，使这一环节不流于形式。在优生教差的过程中，要注意引导优生和差生的思想意识和心理状态。优等生应本着谦虚助人、巩固复习的态度和目的帮助同学，切忌有自我炫耀和贬低他人之举；同时，要引导后进生积极主动求教，这是自我成长的需要，也是认真好学；积极主动争取进步的表现。

(3)向教师学

1)操作：各小组长将学生自学中解决不了的共性问题提交上来，由教师统一进行必要的点拨或讲解。另外，教师要负责对本节重点知识或易被学生忽略的知识细节加以强调或补充。用时不多于5分钟。

2)目的：排除本节课的共性疑难问题，扫清学生学习中的障碍。

3)意义：在学生有强烈的求知欲、急于解决问题的情况下，通过教师的必要讲解或点拨，不仅能帮助学生排除学习困难，更能使学生加深对知识的理解、记忆与掌握。

4)注意点：教师对新知或难点只进行必要的点拨、引导、提示和说明，而不是全盘端给学生或者把知识掰碎了、嚼烂了喂给学生；若不是出于对重点内容的强调，学生通过自学已经弄懂了的知识不可以重复讲授。

三、练

1.操作

(1)布置课堂作业。

(2)督促学生限时独立完成课堂作业。

(3)教师公布答案，学生自批作业。

(4)教师组织学生以学习小组为单位，合作解决作业中的疑难问题。

(5)教师点拨、讲解共性疑难问题和进行相关问题的质疑。共计用时约10分钟。

2.目的

通过完成课堂作业，帮助学生巩固所学知识。

3.意义

(1)及时反馈教学信息，了解教学效果。

(2)通过训练，将所学知识内化为基本技能。

(3)在教师的督促下课上完成作业，其效果远优于课后学生独立完成；作业中存在的问题亦可得到及时解决。

(4)限时完成作业有利于培养效率意识。

(5)当堂完成作业有利于减轻学生的课业负担。

4.注意点

(1)当堂训练的时间一般不少于10分钟。

(2)课堂作业要典型、适度、适量。

(3)课堂作业要注意基础性和选择性。有基础题，有必做题，还要有选做题。

(4)对后进生予以足够的关注，要充分运用鼓励性评价，让他们尝试成功的喜悦。

(5)教师回答学生质疑要机智且注意选择性，以免喧宾夺主、拖延时间。

四、结

1.操作

让学生本堂所学内容进行提纲挈领式的总结。建议用时不多于5分钟。

2.目的

回顾并梳理本堂所学知识，突出主干知识和重点知识，以便学生更好地记忆。

3.意义

小结不仅是简单的总结，它更是主动思考状态下的积极收获，是畅谈收获、交流感受的环节。它有利于学生对所学知识的巩固和记忆，有利于锻炼学生总结归纳的能力，更是师生之间分享成果、交流体验的良机。在交流碰撞中，不但能加深对所学知识的理解，而且能彰显个性，开启心智，拓展视野，升华主题。

4.注意点

要积极鼓励和引导学生自己总结，切忌教师包办代替。教师要灵活机智地适时调控教学节奏，避免占用时间太长。

五、清

1.操作

教师将课前准备好的达标小考卷发给学生，进行限时达标测试。用时10分钟左右。

2.目的

检验教学效果，准确掌握学生对本堂所学主要内容的掌握情况，弄清没有达标的学生的问题所在，为“日日清”提供可靠依据。

3.意义

它是在“结”的基础上对所学知识在技能层面上的一次检验，它是对本堂教学效果的落实性反馈。它不仅使学生对本堂所学知识的掌握程度做到心中有数，更为教师调控教学进度，合理准备下节课的教学内容，有针对性的进行课后个别辅导提供依据。“清”作为课堂教学的最后一个环节，还有利于克服“堂堂欠帐”、“积重难返”的教学弊端，真正做到“堂堂清”。

4.注意点

(1)教师一定要依据本堂教学目标，精选达标测试题。确保测试能准确反映出学生对本堂课知识的掌握情况。

(2)教师要当日对达标测试卷进行认真批阅、分析和总结，以便及时准确的了解学生的学习情况，为安排课后个别辅导、实现“日日清”做好充分准备。

该模式推出后，大庆市有多所学校主动要求教师在教学实践中应用该模式。经过一年的实践，证明该模式对于落实新课改精神，稳步提高教师素质和课堂教学质量均大有裨益，值得推广应用。

参考文献：

【1】周德藩.一个朴素的教学奇迹【M】.南京：南京大学出版社，2003.

【2】高树忠.刘凤玲.初中创新课程教学模式研究与案例精选集【C】

     北京：科学出版社，2004.

【3】教育部基础教育司.走进新课程与课程实施者对话【M】.北京：北京大学出版社，2002.

【4】钟启泉.新课程师资培训精要【M】.北京：北京大学出版社，2002.