漫谈普通班管理

陈同银

近年来，教育战线上的竞争日趋激烈，对优生资源的争夺也日趋白热化，处于竞争不公平地位的普通学校开始面临着生源危机，也到了生死存亡的关头。

就我校而言，学生的数量不断增大，普通班的比例也不断增大，对普通班的管理任务相应就越来越大，学校从领导到任课教师到班主任所承受的压力也越来越大。怎么办？首先要承认普通班现象是客观存在，具有一定的社会性和普遍性。学校既然不可能一下子改变这一现状，那就要全员动员，充分发挥每个教职工的积极性和主观能动性，经过一番努力，普通班的比例是可以缩小的，学困生的比例也是可以缩小的，最终可以实现生源的转换的宏伟目标——这是我校振兴的新希望。

关于如何管好普通班是全校上下每一个教职工在研究的课题，可谓智者见智，仁者见仁。本人认为，不是单靠哪一个人，哪一个方面的力量能做到的，而是要多管齐下，综合治理。

作为学校，应该做到以下三个方面：

一、提供大教育，净化大环境。优良校风能使整个学校形成一种强烈而感人的气氛，发挥“情境教育”的功能，产生巨大的“渗透性”影响，引导正确的“从众”行为，在潜移默化中改变后进生的不良行为，使学困生，后进生在学校这个大环境中受到陶冶和教育。

二、改变旧思想，树立新观念。对普通班、学困生、后进生的教育不能一刀切，学校应让班主任在班级管理上有足够的灵活性，从而能够创造性地工作；对普通班、学困生，后进生的评定也不能一刀切，让班主任在普通班管理上有足够的积极性，让学困生，后进生也能看到进步的希望。从而使班主任能够充满信心地工作，使学困生，后进生能够充满信心地去学习。

三、做年级组的坚实后盾。年级组除了实施教学计划，完成教学目标外，还要肩负着学生的管理工作，尤其是普通班的管理。对极个别屡教不改，影响极坏的学生只凭口头教育是无济于事的，这就需要为年级组撑腰，采取一些强硬措施加以专门治理。在实施过程中可能会遇到这样那样的一些棘手问题，对此学校应该立场坚定，坚持原则性，与年级组保持一致性。

学校育人的大环境好了，还需要营造班级的小环境，这就是班主任怎么做了，本人认为：后进班班主任应做到以下三点：

一、“人和”治理，沟通情感。俗话说：天时不如地利，地利不如人和，在普通班管理上，“人和”就是充分体现人与人之间的情感沟通，人与人之间的相互尊重，相互理解，相互帮助和提高。彻底消除与普通班学困生、后进生的沟通屏障是做好普通班思想工作的基础。

二“淡化”处理，稳定情绪。所谓的淡化处理就是淡化教育消极的一面，从而强化教育积极的一面。换句话说，就是淡化学困生、后进生的缺点，肯定、强化其优点。淡化缺点不只体现在批评适度，更体现在宽容，允许有一个自我改进的过程，表扬也要保证准确、得体，“淡化”的实质就是肯定学困生，后进生的闪光点。重新点燃其上进的火焰。学困生，后进生情绪稳定，学习信心增强后，再帮助他们认识到自己的进步给班级所带来的荣誉，创造条件让他们在集体中充分发挥自己的特长，用集体舆论促进步。

三、把握时机，强化教育。做后进生转化工作必须善于把握时机，所谓恰当时机就是学生最容易接受的教育时机，这常常与学生的心理状况有关。为了获得更多的教育时机，班主任应该为后进生设置一个心理支点，心理支点是指能够触及人的心灵并因而获得心理动力，形成强烈的信念，使人们的心理和行为产生较大的发展，甚至根本性转变的刺激。心理支点可以是一本书，一句话。设置好心理支点，班主任工作犹如找到了适合支点的杠杆，可以收到四两拔千斤的奇效。

任课教师在后进生的转化中是一支不可忽视的重要力量，他们可以发挥优势协调班级管理，主要体现在以下几点：

一、任课教师可以利用他们所教学科内容优势，协助对学生进行教育。任课教师通过学科渗透，进行广泛的德育教育，积极发挥德育的主渠道作用。这对于班级的管理无疑是注入了新的活力和动力。

二、任课教师可以利用他们的关系优势及时了解个别差生的情况。这些后进生普遍存在着较为严重的自卑感，害怕与班主任接触。任课教师既与学生接触较多，又不直接掌管学生的评语鉴定，因此与学生的关系比较随和，最有利于发挥桥梁作用。