以研兴校 以研促教 提高教师专业素质能力
本溪县第一中学初中副校长：赵常杉
本溪县一中54年建校，具有五十五年辉煌成就的一所完全中学。学校现有教学班57个，初中30个班级，高中27个班级。在校学生共3400人。学校现有教职员工272人。为加强教学管理，提高教师素质，提高教育教学质量，几年来学校加大投入力度，设有多功能报告厅、电教室、微机室、课件制作室、实验室等三十个专业教室，并开通了校园网，同时配有一套完整的校园闭路电视系统和先进的微机控制系统。随着2001年基础教育课程改革的推进，给教师带来前所未有的挑战：国家课程的校本化实施，综合实践活动课程的设置，“校本课程”的开发，教师由传统的课程计划的执行者转变为课程的开发者；一纲多本的教材要求教师能对各种课程形态和教材版本做出优化的选择和合理的选用；教育技术和装备的现代化，要求教师能对各种教学媒体进行恰当的、娴熟的组合和运用，……面对挑战，如何促使教师都自觉地终身学习，自觉地投身教育教学改革研究，不断提高自身知识水平、能力水平和教学水平，成为新时代合格的、高素质的人民教师是当务之急。为此,我校确立了科研兴教,科研兴校,科研兴师的战略思想，针对学校教育发展出现的一些热点、难点问题，一些教育教学上的问题，做深层次的科学研究，提出新思路、寻求好办法，促进我校教育、教学的健康发展。下面简要谈一谈我校在教育教学科研工作上的一些基本做法。以期与同道共同探讨。
一、建立组织机构，完善管理制度， 保障教育科研工作顺利进行
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、建立健全教育科研工作组织机构。学校成立了“教育科研工作领导小组，由校长任组长，所有中层领导为组员，明确分工、组织、落实、抓好教育科研工作，并且成立了科研处专门负责教育科研的具体工作。
2
、每学期，学校科研处都制定出切实可行的科研工作计划，使教师明确教育科研的指导思想、目的、遵循的原则、内容、方法和步骤，以使教师的教育科研活动方向一致，目标明确，协调配合。
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、克服困难、增加投入，为教育保驾护航。
学校每年投入60万元左右资金，为教师科研工作创造条件。增加教育教学设施、购买学习材料、外出学习培训、请专家讲座培训等。
二、以教师继续教育工作为依托，加强教师培训，提高教师素质
教师是科研主体，提高教师的科研业务素质显得犹为重要，结合教师继续教育工作的要求，在县教师学校的指导下，我校开展了通识培训、新课程培训、校本培训、职业道德培训、心理健康培训、青年教师培训、骨干教师培训、信息技术培训、英特尔未来教育培训、知识产权法培训等。
（1）全员培训。“十五、十一五”期间，学校请国家、省、市、县教育专家到校给全体教师进行专题讲座。邀请北
（2）班主任培训。学校对全体班主任进行培训。邀请市、县德育部的专家到校做报告。学校组织全体班主任出去听省、市、县优秀班主任的报告。学校主抓教育教学的副校长赵常杉、宋成伟定期召开班主任会，从理论到实践地适时指导班主任工作。这样提高了班主任工作的研究能力和实际工作能力。
（3）青年教师培训。青年教师是学校的未来，青年教师的成长与学校的发展息息相关。随着教学队伍的不断扩大，青年教师数量的不断增加，我校举办青年教师培训活动，所有教龄在三年以下的青年教师参加了培训，提高了教师的科研意识和实际工作能力。
（4）学科教师专业培训。我校针对不同学科的教师采用走出去请进来的办法对学科教师进行专业培训。十五、十一五期间，我校组织教师到大连一些学校、沈阳省实验中学学习，组织教师到本溪市听魏书生等人的课及讲座。请省、市、县教研员到我校指导教育科研工作。这些都大大提高了教师科研意识和实际教学的能力。
（5）教研组长及组员的培训。学校重视教研组长的培训，给他们创造外出学习的机会。我们认为，教研组长是引领教师完成教育目的，实施教育教学过程的关键，教研组长培训到位，就能拉动组员全员参与，就会实现教学目标，完成教学任务。
（6）新教师专业培训。新毕业教师初为人师，工作干劲足，能吃苦，有创意。理论胜于实践，我们做到及时组织培训，使他们能早日从新手成长为专家。
三、以课改为契机，搭建教师发展平台，为教师发展奠基
十五伊始，我校就在县师校的引领下，开始了教师综合素质提高培训，开展了中学教师教材教法培训，教师学科基本功大赛、改变课堂教学方式、方法的研究等研训活动。
2002
年秋，我县被省教育厅确定为基础教育课程改革实验区。我校七年级八个班26名老师560名学生一起走进了新课程，参与了课改实验。04年初中三个年级，28个班级，98名老师1750名学生全部走进新课程，全体教师在播种与收获间与新课程共同成长。
为了保证我校课改工作顺利实施，我们在认真学习深刻领会各种课改文件精神基础上，努力去建构课改机制。其做法如下：
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、建立组织机构。我们成立了两个机构。一是由学校领导和中层领导组成的课改领导小组；二是由教研组长和骨干教师组成的课改指导小组。
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、制订方案，规划措施。为了使我校的课程改革工作扎实有效
的进行，我们在县教育局、县教师进修学校制订的课改方案的基础上，结合我校实际，制订了本校的课改方案，并做了具体的细化。
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、落实任务。学校把课改的目标和任务落实到年组和每个学科教师，做到层层有压力，人人有责任。
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、坚持“五动”调动教师参与课改的积极性。①舆论鼓动：学校召开动员大会，利用广播、宣传板、大会小会、网络技术等宣传课改，更新观念，转变思想。②学习牵动：学校组织教师、学生、家长学习课改材料，领会课改的精神实质，了解认识新课改的重要性、可行性。③骨干带动：我们以省市拔尖人才、骨干、学科带头人、名师为先导，开展“名师论谈”、“说课导引”、“案例剖析”带动全体教师走进新课程。④政策推动：学校投入大量资金，实施青年教师教学大赛奖、优秀备课组评比奖、优秀论文年终奖、科研课题成果奖，年终目标考核奖，大大激发了课改教师的工作积极性、主动性。⑤制度保证：为使课改顺利进行，学校制定了《中心理论组学习制度》、《教师集体备课制度》、《课改教师培训制度》、《教研科研上报反馈制度》、《教师学生评价制度》、《初高中教师交流制度》等，为课改保驾护航。
由于学校采取了上述四项措施，因而建构了课改机制，为课改打下了坚实的思想基础，营造了良好的氛围。有了保证措施，使我校的课改既轰轰烈烈又扎扎实实地开展起来了。
天下极少蠢才，世上应多良师。事实证明，无论是常规教学，还是实施新课程都需要提高教师的教学能力和水平。尤其是实施新课程，对教师的要求更多了。因为课程改革并不等于教学改革，从新教材到课程实施，要靠教师去具体操作。所以没有数以千万计教师与新课程适应的专业能力的提高，就不可能有课程改革的最终成功。为此我们一直把校本培训和校本教研活动做为课改的中心工作来抓。鉴于校本教研和校本培训的互相包容性，我校的校本教研和校本培训采取了“研训结合，以研代训，以训促研”的策略。
（1）组织教师学习本学科课程标准，明确本学科教学目的、任务、制定学期工作计划和年组教学进度计划、教学科研计划。
（2）充分利用现场会的契机，积极开展研训工作。
早在2001年我校就在县教育局和县教师进修学校的引领下进行了“优化课堂设计”的培训，并在我校召开了“领会课程标准、优化学习方式”的现场会。我们利用这个机会引导教师用旧教材上新理念的课，这为后来我校课改工作全面铺开打下了坚实的基础。
（3）积极选派优秀骨干教师外出学习、培训，带动全校研训工作。自2002年新课程改革开始，学校克服资金不足的困难，先后派省级科技拔尖人才、省级骨干教师金红日去东北师大学习一个月。省级骨干教师邵青凤、王晓飞、杨振杰、李凤霞、吴玉纯等到大连、沈阳、重庆学习培训，以及市级骨干教师16人去沈阳、锦州、丹东、浙江、大石桥、本溪等地学习培训，同时又参加了县教师进修学校组织的各种骨干教师培训。他们回校后，都能把他们的所学知识通过讲座、座谈、教研等形式传授给其他教师，有效地促进了校本研训工作。
（4）创建特色，探索适合我校的校本研训模式。
①教学随笔自悟式。
学校设计下发了教学随笔笔记，鼓励教师根据自学、教学和学校推荐的学习材料中，捕捉灵感，随想随记，为教学、科研、指导教育教学积累了资源和素材。
②研教结合的自主反思式。
学校给每个备课组购买了《走进新课程》、《课程标准》、《课程标准解读》、《新课程案例分析》等教育教学理论书籍，并为课改设计了新教案。增设了课后反思栏，达到教后反思，思中研，研促教的教学流程，突出反思的作用，把反思教学作为推动课改向纵深发展的动力。
③集体参与互动合作式。
学校规定每周四下午第七、八节为我校的集体备课时间，每次
备课都有中心发言人，组织研讨，回答疑难，形成了“集体备课人人忙，一人发言大家帮，交流反思再修改，人人提高众人长”的良好氛围。
④新老搭档的梯队建设式。
年轻教师是新课改的生力军，我校开展了教学搭队子活动。老教师帮带新教师，新教师促进老教师的研训活动蔚然成风。有利地推动了我校1、2、4、5、10教师培训工程。
⑤骨干引领的以点带面式。
学校紧紧抓住省市骨干教师、学科带头人的教学引领作用，每
学期安排骨干教师设计展示课、引路课，然后亲自上课、说课、评课，介绍自己的经验，谈出自己的体会。以此牵动全校青年教师的教学大赛公开课活动。通过听、评、说，统一认识，提高了课改能力。
⑥专家指导的走出请进式。
自2002年春季开始，学校每年投入约10万元先后组织教师、领导分别赴大连西岗中学、鞍山一中、锦州四中、北京太平桥中学、潞河中学、北大附中、清华附中、北京四中、人大附中、江苏泰兴洋思中学、浙江光明中学、青岛39中、杜郎口中学、安丘四中、沈阳、丹东、本溪等课改实验区及先进市学习考察达21次共420余人次。同时我校又分别邀请了北京四中（特级教师李家生）、北师大（
⑦疑难引进科研探究式。
针对教学中出现的问题和疑惑，如怎样处理好课堂上“兴趣与实效的关系”、“放与收的关系”、“鼓励评价与否定评价的关系”、“集体教学与个别教学的关系”等。学校规定学科组双周召开一次教学反思座谈会，引导教师就“教学困惑”进行反思、研讨，进行问题研究。研究中我们逐步形成了“快速反思——修正——回顾——研究——发现”的科研思路，强化了科研培训，促进了教育教学。
⑧跨越学科年级备课式：成立七年、八年语文备课组、数学
备课组、英语备课组和政、史、地、生、体、音、美、劳八门学科备课组，专人负责。每周四为集体备课，共同探讨课题的教学结构、形式、设计和优化教学的手段、方法，开展学生评价等研究，教师素质得到了明显提高。
⑨开展大集体备课活动，教师同备一节课、同上一节课，共听、共评，促进提高了学科教学能力。
已是春意正浓时，由于我校开展了针对性、特长性、实用性强的校本教研和校本培训活动很受教师的欢迎，也给教师的成长和学校发展带来了生机与活力，从而大大的推动了我校教学工作的纵深发展。
在抓教研方面，我们还开展了以下几个层面的工作：
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、开展研究性学习。
由于“研究性学习方式”渗透于学生的所有学科、所有活动之中，因此，学校要求全体教师在课堂上及教学活动中积极开展探究式和研究性
学习，同时要求坚持“尝试探究，面向全体”的原则，先练后讲，教师精心设问，让学生自己去发现、去探索、去寻求解决问题的方法。实验探究法的运用，体现了“问题性、过程性、开放性”以及以人为本的课改理念。
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、开发校本课程资源。
新课程的实施，校本课程的设置，要求学校开发校本资源，结合学校和社会实际，学校组织教师编了《珍爱生命》、《满乡枫情》、《草编·泥塑·手工·针织》、《搏击与健身》等校本教材。
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、开展分层次教学。
由于国情、县情决定了我校各年级的班型较大、学生素质参差不齐的现状，使课改工作遇到了极大的阻力，导致学生在思想、学习、心理等方面的差异越来越明显。为此学校决定在我校七、八、九年级，在语数英三科开展分层次教学实验，以解决面向全体的教学难题。通过分层教学的实施，使因材施教的原则得到落实，学生学习的心理得到发展。师生、生生合作交流的学习方式得到贯彻。
四、以科研课题为载体，提升教师教育科研能力，为教学服务
我校注重科研对实践的改进效果和教师素质的提高；注重课题立项和成果总结、激发教师参加群众性教育科研的主动性、积极性、促进我校教育科研的健康发展。学校科研处从课题的选择、申报、立项、研究过程，予以充分的重视，定期召开科研课题会议，给参加课题研究的教师及时的指导和帮助。在课题的确立和参加研究人员的选择上，具有层次性，从课题的级别上，有选择的确立国家级、省级、市级、县级到校级课题，从参加人员上，参加过课题研究经验的教师，允许参与级别较高的课题研究，没有研究经验的则从校级课题做起。在运行中，把大课题划分为若干小课题，分配到每位教师身上，人人有项目、人人有内容，如国家级课题《学校管理机制运行的动力》，这样做起来简单易行。在学校范围内，形成了人人有课题、人人参与课题研究的良好氛围。
十五期间，我校共完成了国家级科研课题五项，省级科研课题三项，市级科研课题八项。“十一五”伊始，在“十五”课题研究的基础上，学校目前正在研究的课题国家级三项、省级四项、市级二项，从目前看运行效果良好。
五、出版刊物，论文结集，加强学术交流
为使全校教师及时了解学校发展情况，了解教育教学信息，学校于2005年3月，创办了校内刊物《枫采》，目前已发行七十一期，校内刊物的创立，为广大教师提供了多方面的信息，也为教师提供了发表教育教学论文、交流教育教学经验的平台。
几年来，在市县教育学会的组织下，教师撰写了七百多篇的国家、省、市、县级教育教学论文。特别是课程改革实施后积累了大量关于课改的论文和经验材料，每到假期按照学校的工作计划，每位教师都要写一篇教学反思。为使教师的教育教学经验得以推广，学校把教师撰写的教育教学论文、教育教学案例等编辑成册，出版了《飘香》、《活水》等书籍。其中一些价值较高的论文通过科研处和教育学会的推荐，得以在国家级刊物上公开发表。
六、辛勤耕耘，科研结出硕果
教育科研工作带动了学校教育教学工作的发展，培训了教师队伍，提高了教育教学质量，形成了一支国家省、市、县、校各级骨干教师队伍，促进了学校教学工作的长足进步和发展。课改工作成绩斐然，我校先后承办了省教育厅的“辽宁省农村中小学教师队伍整体素质提高工程启动暨新课程师资培训现场会”、省学院举办的“2005年初中数学学科优秀课展评会”、“辽宁省农村初中化学学科骨干教师省级培训会”，极大地促进了全体教师的专业发展。学校先后荣获“省课程改革先进单位”、“省控辍保学先进单位”、“市教学规程AAA学校”、“市教育科研先进集体”、“市课程改革先进集体”、“国家级绿色学校”
“全国教育信息化示范基地”等四十多项荣誉。
教育科研工作任重道远，本溪县一中将在“十五”教育科研工作的基础上，进一步确立“以教科研能力的提高为宗旨，以校本培训为依托，以师德建设为核心，以课题研究为着力点”的培训方针，通过校本培训，以教师专业发展为目标，以合作为基础，为教师的成长提供发展空间和可能，走适合自己学校实际、富有特色的校本培训之路，全面提升师资队伍的水平。
本溪县第一中学