让学生在体验中露一手
河南省洛宁县第一实验中学　　校长 李学涛

         在传统的语文教学中，老师被学生视为“先知先觉”，甚至是心目中的“圣人”，老师权威的作用使其在知识、思想甚至人格等方面都高居学生之上。从现象上看，这好似“言传身教，为人师表”，而究其内在的精髓，则时时隐含着教师的“霸权主义”和对学生个性发展的抑制。
        在初三语文第六册的教学中，我大胆地采取了师生换位的作法，倡导自主、合作、探究的学习方式。班上学生分成了十个小组（每组4－6人不等），进而由各小组成员引导全班同学学习本组“承包”的课文。经过各小组成员的自主研读、合作交流、探究学习，真可谓“百花齐放，百家争鸣”，从而真正使学生在体验中张扬了个性、尽显了风流。
         如何让学生在体验中露一手呢？
　　首先，要创设民主、平等、和谐的学习气氛。要创设这种氛围，老师就要转变观念，尊重学生。因为教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先知先觉”之师和信息权威拥有者甚至是唯一的传播者。尊重学生就要有以学生发展为本的思想，就要有学生的发展高于一切的责任感和使命感。这就要求老师要敢于掀开“红盖头”，从讲坛上走下来，让血肉鲜明的人——一个真切实在的教师走进学生的心灵。学生朱贝贝在导学《孤独之旅》一课时，提名让我读课文中杜小康的四句话：①“我不去放鸭了，我要上岸回家……”②“我要回家……”③“还是分头去找吧。”④“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这四句话中，第一句是杜小康“带了哭腔的请求”，第二句是杜小康“哇哇大哭起来”所说，第三句是杜小康理解父亲、战胜孤独后所说，第四句是杜小康“觉得自己忽然长大了”“惊喜”“大叫”时说的。如读不出十几岁少年的那种韵味是不行的，而作为一名“普通”的学生，我尽最大努力依“老师”的要求去读了。全班同学的掌声让朱贝贝体验到了自己导学之妙，同学们也真切地感到了民主、平等、和谐的学习气氛，从而让语文课充满了奇异的乐趣。
        其次，要最大限度地挖掘学生的智慧潜能。常言道：“人无压力不进步，井无压力不出油”。当每个小组选定了课文后，从文章相关的内容介绍到重点难点的突破，从提问设计到分角色表演等，都要以最优的形式在一节课上呈现。因此，各个小组互不示弱，请教老师，请教家长，请教同学。而正是在这自主学习、合作探究中，学生的聪明才智才得以发挥。如郭颖同学在导学《福楼拜的星期天》时，让三个学生分别表演屠格涅夫“仰坐在一个沙发上”，都德“用手捋着自己的胡子尖”，左拉“歪在一把沙发上”。这样静中见动，动中见活，效果很好。贾真同学在导学《夏之绝句》时，在黑板上画了一个蝉，最后在全班同学齐读了“聆听，也是艺术……何尝不是生命之歌？蝉声。”之后，要求同学们为蝉声谱曲填词。同学们非常踊跃，最后上台的四位同学，一个用五线谱谱曲，一个用简谱谱曲，一个用　“知了，知了……”填词，一个用“I love　life.”填词。这些奇思妙想，这些智慧的火花，在“以教师为中心”的课堂上，在单向输入式的学习中，的确是难以想象的。
        再次，启迪智慧，尊重学生的多元思维。要启迪学生的智慧就必须以学生为主体，教师应是学生中的首席，是学生精神成长的塑造者。张洵同学在导学《曹刿论战》时，引导同学们谈感受说收获，我也主动参与，通过对学生思维的唤醒和激励，有的批评庄公急躁冒进不懂战术；有的赞扬曹刿献计献策足智多谋；有的批评乡人事不关已高高挂起；有的赞扬曹刿张扬个性毛遂自荐；有的批评庄公愚蠢之极有失尊严；有的赞扬庄公纳谏如流知人善任；有的由课文引向社会，抨击任人唯亲、压制人才；有的由课文指向生活，弘扬任人唯贤、取信于民。正是学生成了自主学习的主体，多元思维才得以活跃，课程内容才在互动交流中得以生发和提升，教学才得以正本清源，笔者也在学作学生的过程中受到启迪。
        最后，要承认“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。让学生上公开课也是笔者从教二十年来的首创。在师生换位的学习中，党芳同学导学了《威尼斯商人》一课，听课的本来只限本校语文组十二位教师，可结果学校领导、县语文教研员及其他教师共有二十多人听课。党芳同学运用音乐＜＜命运＞＞导入课文，抓住剧本中尖锐的矛盾冲突步步设疑让学生在争辩讨论中学习，并设计了如下的板书：
夏洛克
       

  
         党芳同学最后又以音乐《命运》回应开头，并指着板书总结道：“夏洛克要法律给他公正，鲍西亚根据法律给了他公正，并给了安东尼奥以公正。而这一切都靠的是智慧，他用自己的智慧改变了安东尼奥的命运。希望我们也要用知识武装自己，用智慧改变自己的命运，去实现自己的人生价值。”正当这时，下课钤响了，教室响起了热烈的掌声，党芳同学也流下了激动的热泪，我对青出于蓝而胜于蓝又有了真切。
        让学生在体验中露一手，这是潜能的开发和精神唤醒的捷径；让学生在体验中露一手，这是独特性彰显和主体性弘扬的保证；让学生在体验中露一手，这是激活封存的记忆的催化剂；让学生在体验中露一手，这是自主、合作、探究式学习的灵魂所在。　

（附：李学涛，通讯：河南省洛宁县第一实验中学　邮编：471700）