转变学生思想更新教学模式

丁智宏(2001年发表于教书育人杂志)

" 思想品德课"是一门必不可少的课程。因为具有良好的思想品德修养，是一个学生今后成为一名合格人才的根本条件，是必备的思想品德素质。一个学生的思想品德如何?关系到能否完成党和人民赋予的神圣使命。而培养学生思想品德的一个重要渠道，就是思想品德课教学。然而，从目前思想品德课的教学实践及效果看，并不十分理想，为了提高效果，更好地转变学生的思想，我们一方面加强教学理论的学习，一方面在实践中大胆 "破旧立新"对思想品德课的新教学模式进行了探索与构造，并取得了初步成果。

一、旧教学模式的弊端是新教学模式产生的必然

所谓教学模式，是指教师授课过程中的教学结构特点，即教学过程中所包含的基本环节及这些环节的内在联系。

(一) 对旧教学模式的基本框架及特征的确认

经过分析，我们把旧教学模式概括为：直线单向型教学模式。具体如图所示:

这种教学模式的基本特征。可以归纳为以下儿点:1.要素的单一性。如图所示，整个过程中只包含三个基本要素。即教材、教师、学生。这其中，教师做为一种特殊要素。成为沟通教材与学生的中介或中间环节。2.方向单纯性。旧的教学模式，只重视或唯一要求的是教师要忠实贯彻教材，学生要认真从教师那里获取书本知识。这就造成了整个教学过程中，唯贯输教材内容为重的单向教学活动。3.教学要素联系的抽象、空洞脱离实际性。因为整个教学过程是从教材的本本出发，要求教师与本本绝对一致、学生与教师绝对一致。这样势必造成教学过程与发展变化的实践相脱节，教学目的与生动活泼的学生实际相脱离，从而使教学过程中诸要素的关系成为一种非具体、空洞、抽象的联系。

(二) 对旧教学模式的弊端的确认

通过总结，分析以往旧教学模式的实践经验，我们深深感到存在以下弊端:

1.    教学要素的单一性造成的片面性。旧的教学模式，在考虑要素配置时，仅把教材做为出发点和原本。在教学过程中又把贯彻教材做为转变学生思想的唯一手段、途径。这样一来，就必定造成"唯教材是从"。教材与发展变化的形势。教学与学生的生动活泼的现实脱节。

2.      方向单一造成的被动性。旧的直线似教学模式，是从教材本本出发，教师和学生皆以教材为本。这样一来，无论是教师还是学生在教材面前，皆民为被动的客体，教师的唯一任务，就是如实地把书本知识传递给学生，事实上成了教材和学生之间的传声筒和接力棒，而学生的唯一任务是从教师那里把知识接到手，事实上也成了完全被动的对象、客体，总之，这种模式实践过程中的单向性，不自觉地导致了 ” 只见教材、不见师生"，把师生仅变成教材的被动受体。

3.      脱离实际造成的低效或无效性。对旧的直线似的教学模式长期实践的结果，只能是低效或无效。因为旧模式把教材做为教学之本，不仅存在着与实践脱节的滞后性，而且严重束缚教师与学生，致使教师只能是鹤鹅学舌似的重复教材，学生只能填鸭似的被动接受知识，久而久之，则造成教师厌教，学生厌学的局面。本来教学过程中想转变学生思想的这一初衷，却因日教学模式的弊端，而扭曲变形，不能奏效或适得其反。