在艰难中对话

——谈如何培养学生英语交际的应变能力

大庆景园中学     倪晓梅

学英语最主要的目的之一是为了交际。虽然现在学生的交际水平较以前有了明显的提高，但学生们的应变能力较差，只会说书本上的对话，没学过的就不会说。然而，作为语言的教科书，书本上的东西总是有限的，它永远不可能囊括语言交际所需的所有变式，现在的情况是：学生们在交际中不会把学过的知识变成活的语言来运用；在交际中遇到自己不会的单词、短语也不会把它变成自己学过的方式来表达，把活的语言变成了死的句型、句子的现象比比皆是。

我们都知道学好英语应该有一个良好的语言环境。而最主要的语言环境之一就是课堂。下面就针对我们常上的对话课和阅读课来谈一谈在这两种课型上如何来训练学生英语交际的应变能力。

对话课是大多数英语教师最爱上的课。听录音，看录像，解释完语言点，学生模仿对话编出自己的对话，然后表演即可。这堂课有听，有看，有讲解，有活动，有表演，似乎完美了。但是，课堂上缺乏对学生语言应变能力的培养，没有真正达到训练语言交际的目的。

真正的语言交际不是把语言想好了，编好了再去说，而是一种情景交际。这种情景交际是即时的，是无法预先设计的，是随着变化的场景而千变万化的。谁都无法预测对话将在什么情景下发生 ，对话的方向会发生什么变化，又怎么可能在未知的情景中预先准备好了要说什么呢？

在学生们表演完对话之后，应留有一部分时间叫学生们用自己的语言说一说这段对话的大意或者是用自己的语言来复述一下对话的内容，学生在这样一种情景交际变换成多种语言的过程中，把注意力集中到了意思的表达上，通过不同的语言表达方式达到逐步刺激学生们逻辑思维的水平的目的。学生们对于语言材料的理解，由具体的形象思维上升到了逻辑思维的高度，从而训练了学生的逻辑思维能力。

当然这样做起初是很困难的，老师要坚持不断的引导学生这样做。开始可以由教师做示范，慢慢引导学生们把一个对话转换成短文的形式来叙述。下面就以初二英语课本第 13 课为例，谈谈如何引导学生，把对话转换成短文。原文如下：