让学生快乐的识字
          
低年级儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性。他们的特点就是记得快，忘得也快，识字成了入学儿童的一大难点，以致有些儿童产生厌学语文的心理。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。那么如何进行识字教学，让学生快乐的识字？我认为应从以下几方面努力。

        一、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣
根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。
        识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
       在这里我用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字
        1. 用顺口溜识字学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
        2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
例如，学习 “幸”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“一只瘸腿羊被压在土堆下”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“幸”。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。

        二、感受汉字美，激发学生学习的兴趣
        教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。
         1、引导学生感受汉字的结构美。汉字有左右结构、上下结构等，如“晶”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“日”与下面的两个“日”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。
         2、引导学生感受笔画的美感。传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等，在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣，让学生感受中华书法传统艺术的魅力。                       在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

        三、利用拼音教学，帮助学生识字
        汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。要防止拼音回生，就必须经常使用它，做到熟能生巧，运用自如。

        首先要坚持用汉语拼音帮助识字，读准字音。尤其是预习课文或在阅读课外书籍时遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自学字音。为了提高拼音能能力，可以用“普通话语音音节表”上的400多个音节练习拼读，使之准确、熟练，并逐步做到直呼音节。
其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。要注意听别人说普通话和自己的发音，用拼音来纠正读音上的错误。还要以练习用拼音写普通话，如给字、词、句注音，用拼音写日记、短文等，努力提高拼音能力，并学好普通话。

         再次鼓励学生多看课外拼音读物，熟能生巧。同时家庭要营造读书的氛围，引导儿童体会读书的乐趣，在“趣味”中学习、深化。

         四、创设智力情境，提高学生拼读热情
        1、轻松阅读识字教学最大限度地调动了学生的生活积累。每个儿童在学前接触了大量的事物，其语言储存是相当丰富的，轻松阅读、文中识字，恰恰利用了这些日常储存。如："小麻雀，叫喳喳，树下坐只唐老鸭。小山羊，吃青草。花儿开，鸟儿叫。大公鸡，爱打鸣。"这里每个词所表达的意思（包括词语本身），几乎都是儿童熟悉的，容易理解。它把儿童自出生以来的生活积累作为引桥，使之发展到一个新的高度。
         2、轻松阅读识字教学减少了识字教学的时间与难度。在轻松阅读课中，学生要新接触大约1600个生字，由点到面扩大了课本的识字量，学生的识字量大大增加。这些字虽然有的学生不理解，但在以后的课本中会陆续出现。当学生再次见到时，就会象见到朋友一样，很快在大脑中浮现出来，达到了课本识字的要求，这就减少了课本识字的时间，降低了难度，从而提高了课堂教学效率，节省出更多的时间指导学生阅读，使课堂教学与轻松阅读形成良性循环，互为联系，互相补充。
         3、轻松阅读识字教学为大量阅读打下了坚实基础。学生经过一年级两个学期的轻松阅读识字训练，基本解决了识字问题，与此同时，也学到多种识字方法，识字能力也提高了。二年级的识字教学负担减轻了，使读写训练目标更集中，可以有更多的时间和更大的能力去阅览室自由阅读一般的儿童读物，从而彻底解决了低年级阅读问题，大阅读也就不再存在断层。

       五、创设竞争情境，调动学生参与积极性
       课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。
         教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题，我就顺应他们的这种爱好，选择设计一些谜语，让学生拼一拼猜一猜，激发学生识字的热情，既能巩固前面所学，又能引发新知的学习。

        六、创设生活情境，调动学生迁移默化学习
        学生的学习不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应该把这种教学活动默化到生活之中。其实在生活之中到处都可以让学生获得很多可以识记的生字的机会。因此我会在周末的时候给孩子发一张精美的卡片，用来记录本周认识了生字，写出你是从哪里认识的这些字。每一周孩子们都会兴奋地告诉我：“老师我这周看电视认识了十个生字，我考考你看你认识吗？”等等。看到孩子那稚嫩的脸，我暗自庆幸孩子们真的把识字当作一种乐趣了。同时我也会定期在班级选出识字小能手，在早读的时候便可以请他做老师，来教同学学习他所认识的生字。时间长了，我发现孩子识字的途径也变的更多了。例如：在电视上、在电脑上、在课外书上、在食品的商标上、在玩具上、在同学的衣服上等等。有时家长也会高兴的和我谈论着孩子识字的趣闻，这样一种枯燥的学习，在孩子的世界里被演绎的充满了童趣。汉字是人们在生活中创造的，我们要把它还原到生活中去。生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间。引导孩子在生活中做一个有心人，让识字相伴他们左右。
         总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语，一句句朗朗上口的顺口溜。让学生快乐的识字，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。