适应时代要求   深化小学语文教学改革

               小学语文教学是基础教育的基础，联系着千家万户，关系到祖国的未来。在实施素质教育的今天，社会各界关心语文教学，加入到语文教学的讨论中来，这对语文教学改革是一个促进。建国以来，特别是近二十年来，小学语文教学在前进，表现在课程、教材改革取得了很大的成绩，语文教学研究正不断引向深入。我国几百万小学语文教师在物质待遇微薄的条件下，兢兢业业，默默奉献，成功的语文教学经验层出不穷。这些经验在提高学生的听、说、读、写能力，发展智力、个性，培养学生的情感、意志、兴趣、爱好等非智力因素上，取得了一定的成绩，为大面积提高语文教学质量起到了很大的推动作用。

一、小学语文教学存在的问题确实严重
    （一）投入和产出不成比例，费时多而收效低的状况没有得到根本改变
     千篇一律的教学模式统治课堂，繁琐哲学危害师生。课上，教师大量的时间用在通过串讲、串问理解课文内容上；课下，学生的精力用在做大量的机械、重复、无思维价值的作业、练习上。学生，特别是城镇学生的负担很重，语文能力的提高却很缓慢。
    （二）学生没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练
      学生围着老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少。长此下去，不仅难以提高学生的语文能力，而且影响了学生学习语文的信心，禁锢了学生的独立思考能力和创造力。
    （三）语文教学十分封闭
    教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。

（四）抛弃公开课的虚 换回课堂教学真

真正意义上的优质课目前还不多，更令人担忧的是， “ 演课 ” 的现象时有发生，其负面影响不可低估。当前公开课中的某些不良教风发展膨胀趋势引起了教育界的警惕。教育部曾派出工作组深入到国家实验区听课，与教师共同研究解决新课程实施中遇到的问题，然而一些实验区提供的竟是经过包装的 “ 表演课 ” ，而且这种现象绝非个别。
  上述问题的产生，有几个方面的原因：
      其一，语文教学长期受“应试教育”的影响。这是最根本、最重要的原因。考试的指挥棒，自上而下一级指挥一级，并且是从教学思想、教学内容到方式方法（包括标准化考试）全面指挥。加上教师评优、晋级统统与学生的考试分数挂钩，老师们不得不按照考试的要求进行教学：考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么教 、怎么练。为了应付考试，老师们不得不把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，生怕哪个问题没问到，考试时学生答不上来； 生怕哪个词、哪个句子没练到，考试时丢分。语文教学失去了情趣、情感和魅力，不是脱离语言文字的枯燥乏味的一问一答式的内容分析，就是抽掉内容、情感的千题百练的文字游戏。这既违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习语文的规律。这样做，对相当多的教师来说是违心的。农村语文教学现状的显著特点大都仍是应试教育。它带来种种弊端，把语文教学引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在语言文字形式上兜圈子，忽视对人的全面培养。
      其二，教育教学理论，特别是应用方面的教育、教学理论相对滞后。同经济比，教育的发展滞后。教育教学的实践同理论比，理论相对滞后。特别是应用理论，还不能站在时代的高度，前瞻地、令人满意地回答什么是素质教育，怎样在语文教学中进行素质教育的问题；不能前瞻地、令人满意地回答教什么、学什么和怎样教、怎样学的问题。“这样做不好，那样做不行，究竟怎么做？”反映了广大教师的心声。大家都在呼唤教学理论，特别是科学的、便于操作的先进的语文教学法的指导。
    其三，一些语文教师的教学思想陈旧和素质不高。这需要广大教师不断端正教学思想，提高自身素质。端正教学思想的核心是摆正教与学的关系，一要树立和强化学生是学习的主体的意识，二要树立和强化学生语文能力的培养靠训练的意识，并使主体意识和训练意识在教学过程中得到持久的充分的体现。
    二、小学语文教学必须进行全方位的改革

（一）语文教学观念的改变

     转变教育观念，首先要明确人才培养目标。今天的小学生是未来社会的建设者，面对竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识，更重要的是具备各种能力。因此，我们的培养目标着眼于社会发展的需要，重视对学生诸方面能力的培养。

     其次，要树立教育面向全体学生的思想，振兴中化，实现现代化，需要大批各级各类优秀人才。基础教育只培养少数尖子学生是远远不够的，教育必须面向全体学生，调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，扬每个学生之所长，使每个学生都成才。

  再次，要树立师生平等的思想。当前在小学语文教学中，教师比较专制的现象并不罕见。要扭转这种现象，教师必须克服"唯我独尊"的思想，要真正把学生看成朋友，尊重他们的个性，建立平等、友爱、相互尊重的师生关系，让学生在和谐、民主的氛围中愉快地学习
     （二）考试方法和教学评估体系的改革
      改革考试方法和教学评估体系，总的来说要充分发挥考试和评估的激励功能；考查学生的成绩，可以实行评定等级加激励性评语的做法；对学生能力的测试要全面，要重视朗读、背诵和听说能力的考查；笔试内容要简化，要加强综合性，选择、判断题要慎用，要有思维价值；对教师教学的评估，要把是否重视对学生语文能力和创造精神的培养放在突出的地位。

（三）课堂教学结构和教学方法的改革
      深化课堂教学改革，是改变语文教学现状、提高教学质量的关键一环。要把优化课堂教学过程作为课堂教学改革的重点，向 40 分钟要质量。
     1. 要注重启发诱导，使教的过程变为导的过程，变为学生探索发现的过程。教师要看到学生（包括学困生）有巨大的潜能和学习的积极性，在教学过程中要千方百计挖掘他们学习的潜能，调动他们学习的积极性、主动性，使他们不仅喜欢学语文，而且在主动学习的过程中不断获得成功的愉悦。
     2. 要认真学习教学大纲，认真钻研教材，准确把握教学要求。大纲规定了各个年段的教学要求，不要超越年段，随意拔高要求。教材不仅规定了教学内容，而且提出了教学要求。每篇课文，每堂语文课都应当突出重点：理解的重点，语言训练的重点，能力培养的重点。切不可面面俱到，四面出击。突出重点，围绕教学的重点、难点设计教学结构，是优化教学过程最重要的体现。
     3. 要体现语文教学的整体性。在理解能力上，要加强对语言文字感受力的培养，下力气扭转目前教学中存在的注重思想内容的分析，忽视对语言文字的感受、品味的状况，加强有指导、有目的的多种形式的读，并在读中启发学生揣摩、思考，鼓励学生发表独立见解。在表达能力上，也要加强训练的整体性。要在年段要求的指导下，放手让学生去说去写，多一些综合训练，少一些无思维价值的单项训练。当然，在一定的语言环境中 进行的理解和运用词、句的训练，以及旨在培养独立识字能力而要求学生掌握的识字知识，是十分必要的。
     4. 要继承好的学习语文传统，又不拘泥于传统。不少批评语文教学的文章给今后语文教学开的“药方”是 “多读多写”。多读多写是行之有效的语文教学传统经验，无疑要继承，但是语文教学发展到今天，仅停留在多读多写上，难以培养出跨世纪人才应具有的语文能力，所以要讲究语文训练的科学化。教师必须在读、写训练的过程中，加强对读、写的指导，使学生不仅能读会写，而且善于思考，学会学习。特别是要把培养学生学习的主动性、创造性，培养在快速阅读的基础上加工和应用信息的能力，放在重要的地位。

   5. 要让学生在快乐中学习，在学习中快乐。 将学生带入情境的手段：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描绘情境。例如快乐教学在识字教学中也能起到好的作用。利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化；利用汉字结构创设精境，认识形象字的构字特点；凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。提高学生兴趣，激发学生灵感。