品读品味语言，提高习作水平

河南省安阳市北关区安阳桥小学     王凤琴

当我们徜徉于语言的碧波之上，玩赏于语言的青山绿水之间，眷恋于语言的无限美好遐想之中 ……无疑，这是一种惬意的享受。享受语言的同时，习作水平也随之得到了提高。

一、在品读中享受语言，培养语感。

新课程标准指出：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，读给美丽的语言增添了一件华丽的外衣。

品读的功能主要是加深对文意的理解和感悟，当由衷地动情品读时，才能更进一步理解句子的意韵和运用的精妙。

教学《给予是快乐的》一课时，学生对课文有了充分的理解后，让学生交流体会，品读重点词句后创设情景：如果你就是保罗，你最想说什么？你最想做什么？

这个环节以“我希望自己也能当这样的哥哥”为重点，引领学生层层递进地感受文中人物的内心世界，带来的快乐和幸福。也就是在这样的深入中，学生感受到了幸福的结果，享受到了幸福所带来的快乐。

品读是一种感觉，学生只有在充分的品读课文的过程当中才能够领略到文章的绝妙，对学生习作素养产生着潜移默化地影响。

二、在品味中享受语言，积累语言。

诵读是品味语言的最基本的方法。著名特级教师洪镇涛先生说：“采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处，形成语感。”学生通过对精彩文段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领会语言表达的规律性，从而增强对语言的规范的敏感性和鉴别能力。“文章不是无情物”，通过表情朗读，学生从朗读的语调、音色和形象生动的词汇中，领会文中表达的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。

  “两岸猿声啼不住，轻舟以过万重山”声声啼叫把我们从单纯的语言文字带到了有声的世界；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”让我们充分认识到了“当局者迷，旁观者清”的深刻内涵；“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”让我们真正感悟到了杜甫欣喜若狂的爱国情怀。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”炎炎夏日的丝丝清凉、荷花独有的缕缕清香悄然地迎面扑来，一幅幅美丽的迷人画卷展现在我们面前。满池的荷花婀娜多姿，荷叶上即将滴下的露水展示着它那无声的生命力是多么的顽强，蜻蜓的自由飞翔显示了勃勃生机的美丽景象。

当语言以各种方式或华丽，或朴素，或简练，或繁丰，或豪放，或庄重等鲜明的风格展现于学生面前时，无疑是把学生带到了一个美的世界。同时，学生也逐渐认识到祖国语言文字的无穷魅力，在潜移默化中，受到了熏陶，培养了情感，积累了语言。

品读语言，让语言更加洋溢着魅力；品味语言，让我们更加享受语言，珍视语言；品读、品味提高了学生的习作素养，学生的习作水平也必将发生质的飞跃。