七年磨一剑，丹心铸辉煌

——访四川双流棠湖中学外语实验学校   校长黄光成

 

“ 教育是一个异常艰辛的职业，付出往往大于回报，也只有真正发自内心的爱，才能让你经受得住这些苦，经受得住不被理解的寂寞，经受得住任何困难的考验。 ”这是棠湖中学外语实验学校黄光成校长在 2010 年教师节致辞中的一句话。从曾经轰动全国的“棠中效应”，到如今异军突起的全国第一所全新的现代化股份制学校——棠湖中学外语实验学校，黄光成正是坚守着这样一份信念，在短短的几年时间里，神奇般的让一所学校改天换地。

时值共和国的第 26 个教师节之际，记者有幸来到了被誉为“西部教改先头部队”的四川棠湖中学外语实验学校，与黄光成校长就中国的教育改革与学校发展进行了一次深入的交流。

 

“桃李不言，下自成蹊”

记者： 黄校长，您好，非常高兴您能够在百忙之中接受我们的采访。众所周知，办学理念是一所学校的立校之本，更是其生存与发展的灵魂所在。据我们了解，您曾经亲笔写下“桃李不言，下自成蹊”八个字，这对您来说是不是有什么特殊的涵义？

黄光成： 是的，“桃李不言，下自成蹊”是我个人作为人民教师的理想追求，同时也是学校培育学生的目标。学校开办至今，我们一直遵循着“开放、民主、求实、创新”的办学思想，力图在潜移默化的过程中“帮助每位师生走向成功”。

记者： “帮助每位师生走向成功”，真好！我们了解到棠外的校训是“ 仁、德、志、譞 ”，它是在怎样一种背景下提出的？它是否跟这句话一样，都浓缩了您的办学理念和目标？

黄光成： “ 仁、德、志、譞 ”的校训是在棠湖中学外语实验学校建校之初，我们广开言路、察纳雅言，在总结创办棠湖中学的经验的基础上，通过研究许多中外著名学校的办学思想和办学理念，研究和审视我国古代优秀的教育思想而提出的，我们希望以此为学校的文化赋予更深层次的精神内涵。

“仁”指宽厚、仁慈，是做人的灵魂。每一个人都要有“海纳百川”的胸怀，尊崇自然、博爱生命。

“德”指道德，品行，是行为的准则。每个人行为的动机，活动的结果，以及他的情感与对事物的判断，都得遵守一个为大家所公认的是非标准。

“志”指志向、信念，是人生的目标。只有志向远大的人，才能对人生抱有积极向上的乐观态度和进取精神，才能对工作抱有无限的热忱。

    “譞”指智慧、谋略，是腾飞的翅膀。它是渊博知识的结晶，是驾驭知识的本领，是开拓、创新的能力。

回首学校走过的七年，棠外在相关领导的帮助和指导下，一直坚持将“ 仁、德、志、譞 ”贯穿于我们的办学理念之中，真正做到“以人为本，为师生的发展创设和谐环境，帮助每位师生走向成功”，也逐步实现了我们“培养勤劳、和谐、智慧的具有中华传统美德的现代中国人；培养立志高远、意志坚定、勇于攀登的世界公民”的办学初衷。

记者： 黄校长，我们都知道，一个学校的领导者及其团队，是践行和实施学校教育理念的核心与先导，那么您认为该如何去做，才能真正将您的办学理念切实落实到学校工作的每一个环节中去呢？

黄光成： 你这个问题提得很好，这也是我一直以来都在思索的一个问题。我曾对学校的领导班子也提出了四个字的要求，即：承、诚、沉、成。

　   第一个“承”，是传承，是“棠外人”对“棠中精神”的发扬光大。“棠外人”一定要继承和发扬“棠中人”“艰苦创业、团结协作、吃苦耐劳、敢于奉献、永争一流”的优良传统。

第二个“诚”，是诚实、诚心、诚信，是“棠外人”为人处事的基本准则。要做到以“诚”办学。我们每个“棠外人”都要宽厚、仁慈，都要有“海纳百川”的胸怀，尊崇自然、博爱生命；每个“棠外人”的情感和对事物价值的判断以及个人行为的动机，都必须遵从大家所公认的是非标准。“棠外人”对人生要抱有积极向上的进取精神和乐观态度，对工作要抱有无限的热忱，要有无私的奉献精神；要“以诚待人”，恪尽职守，用渊博的知识去开拓、创新，展开我们腾飞的翅膀，搏击苍天。

　　第三个“沉”，是沉入工作的深层面，是“棠外人”“敢于创新、永争一流”的工作方法。“棠外人”要坚持“沉下去”的工作作风。沉下心来，深入探索，不能因为一点点的成绩，就一味地浮在水面上，夸夸其谈；沉下心来，实事求是地办实事，不能搞浮夸；沉下心来，工作抉择要有深度，具体工作要讲实效。认真总结经验，解决具体问题。

　　第四个“成”，即是成功，是“棠外人”在工作中坚持“承”、“诚”、“沉”的必然结果。

  教育是一项非常艰苦的职业，既要沉得下心，又要耐得住寂寞，来不得一点弄虚作假。学校领导班子只有做到了这四个字，才是真的落实了“棠外精神”，才能够推动学校发展，承担社会责任，不辜负家长和学生对学校的期望。

  “绝不放弃每一位学生”

记者： 棠外在创办之初就提出了“大众教育”的思想和“绝不放弃每一位学生”的口号，那么，您认为这种“高出口”的标准与“低入口”的生源情况之间是否矛盾。

黄光成： 古人说得好，“有教无类”，也就是说，无论面对什么层次的学生，我们都应该提供最好的教育，帮助他们成才。早在国家提出管理精细化原则的半年以前，我们就提出了“精细化管理”原则，并逐步将“精细化管理、精细化育人、精细化教学、精细化服务”落到实处。这是我们保证学生走向成功的基础。

教学质量是一所学校的生命，因此，我们尤其重视“教学精细化”。学校开办以来，已经进行了一系列改革：废除时下盛行的分快慢班做法，微机排队，平均分班，因人施教，教师均衡搭配；突出课堂主渠道，以“ 3+1” 课堂教学改革为核心，实现课堂教学模式多元化，逐渐形成集约型、探究型教学模式；开发丰富的校本课程，多渠道提高学生整体素质；弱化筛选职能，强化培育职能……

短短三年，我们的教学质量就产生了质的飞跃， 2006 年高考，我们创造的 86.7% 的本科率和 31.9% 的重点率就遥遥领先于同类学校。要知道，创造这些成绩的学生，很大一部分都是三年前的低分学生。所以，在我们看来，“高出口”的标准与“低入口”的生源情况是完全不矛盾的，关键就在于我们要把工作做细，真正惠及每一个学生。

记者： 目前，全面推进素质教育，深化新课程改革是中国基础教育的时代主旋律，棠外提出的“ 3+1 ”课改已经取得了显著成绩，请您在此介绍一下你们的具体做法和经验。

黄光成： 好的。课堂教学改革是进一步提高教学质量、加速学生成才最有效的途径，是推动学校实现内涵发展的必由之路。为了构建“高效课堂”，打造学生真正意义上的“学习的天堂”，我们提出了以激发学习动机为前提，以激活课堂互动为关键，以迁移知识能力为目的“3+1”课改。     所谓“3＋1课改”，就是以“3＋1”课堂结构为核心，以三案合一为主要载体，以规范教学双边活动为保障的教学改革活动。“3＋1”中的“3”是指“自主学习”、“点拨归纳”和“自检互评”三个环节。 “1”是指“拓展迁移”环节。

“自主学习”这一学习是指在有时间、有空间，有组织、有引导、有检测下的自主预习或自主学习。“点拨归纳”指教师根据学生预习中暴露、遗留和发现的问题，对疑难和重点进行点拨，对规律和方法进行归纳。“自检互评”指学生基本完成本节课的认知和理解任务之后，通过《导学案》中检测部分内容的完成来进行自我或相互的检测评价，这既是巩固强化，也是教学反馈。“拓展迁移”是引导学生运用新知识解决问题以及对旧有知识进行整合联系，培养学生举一反三，形成发散性思维的重要途径。

在课改中，教导处制定管理检查制度，保证课改工作的顺利推行。学校目督评估学术委员会制定出课改的监督评价方案，负责对教务处课改的实施管理情况进行监督评价工作。同时，我们还要求在 “ 3 ＋ 1 课改”中实施课前管理、课堂管理和课后管理。

课前管理是对领导、师生进行新课改理论和实践的培训。课改小组组织教研组对各备课组进行备课指南研究；对组建合作学习小组工作情况进行调研：征求对教学的意见、建议；检查小组合作学习的情况；检查学生预习情况。

课堂管理则是对各学科、年级、班级组织的听课、评课活动作出具体的要求，并对执行情况进行监督检查；职能部门培训专职巡视人员检查。

课后管理包括每周每科一次随机录像评课；学校改革小组定期组织召开学生代表座谈收集意见和建议；对教学改革成绩显著的教师及时表彰、推广；层层把关听课；实行不合格整顿制度；定期举办优秀课改教师经验交流会议。建立学校名师制度，评选学校教学名师。

记者： 我们注意到，棠外自 2003 年建校起，就确立了“六会一长”的育人目标，并且高度重视培养学生的文体特长。然而，现在社会上有一种声音认为，在升学压力依旧严峻的中国社会，很多学校都是打着素质教育的幌子搞应试教育，而音乐、美术、体育等方面的特长培养实际上只是营造了一个光彩的外壳，不但没有取得很好的效果，反而给已经不堪重负的学生施加了更多了压力，占用了更多的时间。您是如何看待这一问题的呢？

黄光成： 这其实是一种误解，在我看来，素质教育与应试之间其实并非水火不相容，它们是完全有可能相互融合、互为补充。我们提出的“会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造，有特长”，实际上是一种人本身自我发展的需求，难道全面发展，有所特长的学生就一定不会考试吗？我看未必。我们教育的宗旨在于“授之以渔”，即赋予学生一种学习和生活的能力，这种能力也包括了会考试。我们培养的学生“既看得又考得”。“看得”指向的是素质，大方大胆，积极主动，我们的课堂是孩子们训练的地方。“考得”指向的是知识掌握与学习成绩，因为它是关乎未来发展的重要凭借，我们的课堂是传授和转化的阵地。每个活动的组织，每个环节的设计，每个评价的导向，都围绕这个目标生动地进行。

我们一直坚持搞素质教育，在培养学生文体特长和外语能力方面已经走出了一条路子，以足球和健美操为例，已经多次获得省级、国家级乃至世界级奖项，学校也充溢着浓郁的文艺氛围。而我们在高考上，也连续几年屡创佳绩，今年更是又产生了一次大的飞跃，其中理科重点班重本上线率为１００％，平均分 592 ﹒ 9 ；文科重点班重本上线率为 72 ． 2 ％，平均分 559 ． 6 。

所以说，加强学生的特长培养与应试是不矛盾的，关键在于怎么去做。我们经过深入研究和逐渐摸索，已经形成了四大教学特色，即：外语教学小班化，开放灵活全方位；信息技术与课程整合，教学模式新颖纷呈；实施分层教学，全面提升学生素质；科艺（体）班独树一帜，为学生综合素质发展添翼。就大多数学生而言，我们的这些举措，大大提高了学校的教学质量，目前为止，我们已经为清华、北大等高校输送了 2000 余名优秀学生。当然，还有部分学生，他们在文体方面表现出非常突出的特长，我们针对这一情况，进行重点培养，不但让他们在学校如鱼得水，更为他们追求更高人生目标助一臂之力。目前，我们高中部有 92 名健美操、定向越野、棋类、乒乓球、男篮等类别的体育特长生获得了二级运动员称号，高中 2010 届高考有 38 名体育特长生获得了加 20 分、 7 名艺术特长生获得了加 5 至 15 分的资格， 5 名文艺特长生被电子科大等重点大学特招。

记者： 黄校长，棠外作为一所“外语实验学校”，您一直高度重视其外语教学特色，还提出了“多元化跨越式发展战略”，这对于学校的人才培养有何重要意义？

黄光成： 多年来，中国教育一直都走的是“一元化成才”的路子，即我们经常说的“千军万马过独木桥”。这种思路，大大阻碍了学生的未来发展，也阻塞了其成才途径。 随着我国综合国力的不断增强和国际地位的日益提高，我国在国际事务中的参与程度与日俱增。在激烈的国际竞争的过程中，我国急需大量的具有国际竞争意识，熟悉国际竞争规则的复合型人才。

  我校在 2002 年就成立了国际部，进行教育的国际合作与交流。 2007 年，我们在省内率先引入 PGA （中美国际高中课程班）项目，目前，首届 PGA 学生已全部以高分通过雅思和 ACT 考试，陆续被美国各大知名学府录取。 同时，我校引进了世界第二大语种——西班牙语课程实验班 UNLZ 项目，将紧缺的语种和实用的专业相结合，最大限度地拓展了学生未来的就业平台，提升了学生的发展空间。目前，我校首届 UNLZ 项目学生已毕业，全部被阿根廷洛马斯德萨莫拉国立大学录取， 9 名赴阿根廷留学的学生开始了新的人生征程。

近几年来，我校共有 20 名学生被剑桥大学、帝国理工大学、多伦多大学等世界知名学校录取。 12 名学生被新加坡南洋理工大学录取，并享受新加坡政府全额奖学金。 7 名学生被古巴哈瓦拉大学录取，并享受古巴政府全额奖学金。 2009 年与日本航空学院签订友好关系学校的意向性合同；并于 2009 年开始启动合作项目和招生工作；另外还有近 20 名学生进入德国亚琛应用技术大学以及美国的多所大学深造。这种多元化办学特色、多途径成才渠道，已受到学生、家长和社会各界的充分肯定。

 

  “民办教育必须是优质教育”

记者： 2010 年，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 ）》，您在棠外 2010-2013 三年战略规划中，提出了“民办教育必须是优质教育”这一指导思想。就中国教育目前的现状而言，您认为什么样的教育才称得上是优质教育呢？作为在中国教育力量中相对弱势的民办教育，实现这一目标的关键又是什么？

黄光成： “为什么我们学校总是培养不出杰出人才？中国最近几十年科技界为什么没有大师级人物”，著名的“钱学森之问”一直是萦绕于我心头的一道艰深的命题。尽管力量微薄，但是，我们棠外人一直都在积极探索，回应这一命题，关注人的发展。在我们看来， “授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲” ，一所学校赋予学生的，绝不仅仅是知识，而应该是一种可持续发展的潜质与能力，这就是所谓“优质教育”的核心。改革开放 30 年来，我们有一段时间的路子走偏了，陷入了应试教育的泥沼中，不管是学生还是学校都吃了不少苦头。当下，所有的中国教育者都应该确立一种长远的宏观视野，潜心研究新课程改革，关注人的发展，只有这样，才可能办真正的优质教育，培养出杰出的人才。

一所学校，要想在中国教育改革的洪流中脱颖而出、勇立潮头，仅仅按部就班，走平常的路子是绝对不行的。尤其是民办教育，本来就是在夹缝中求生存，如果没有特色，很快就会被湮没。棠外近年来就是在这种思想的引领下，确立了“常规 + 特色”的培养机制，开办特色教育班和自主选修课，集体编写课改教材和测评书籍，打造高效课堂，充分激发学生的潜力。应该说，这都是我们为打造“优质教育”，培养“大师级”人才进行的积极尝试和探索。

值得一提的是我校的特色“思品课”，有别于一般“班会课”，每周三节，采用独到、高效的思品课模式，从道德品质的基本结构出发“引领价值取向”、“培养良好习惯”。其中“核心习惯”是培养学生“主动、创造性地做事”，它是优秀者的行为习惯标志，是我校每位班主任工作之魂。这在全省，乃至全国，都是走在前沿的。

记者： 除了特色立校，据我所知，为了提高教学质量，棠外在教师队伍的管理上已经突破了中国民办教育普遍遇到的瓶颈，即教师队伍不稳定，流动性过大的问题。您是如何做到这一点的呢？

黄光成： 教职工是学校最活跃的生产力，学校的管理很大程度上取决于对人，尤其是对教师的管理。加大建设高素质师资队伍的力度，努力推进“名师工程”，是棠外自建立以来就倾力实现的一个战略目标。

首先，我们从体制上解决了教师的稳定性问题。棠外在用人机制上，既有民办学校的灵活性，又有大部分民办学校不能比拟的教师待遇。我们实行的是股份制的管理模式，教师是学校的股东，是学校真正的办学主体和主人，棠外同时还是成都市第一个按事业编制为教师买社保的民办学校。从法律上、机制上赋予教师主人翁地位，有效凝聚、激发了教师办学兴校的合力和动力，并由此构建了稳定的教师队伍，让每一位到校来的家长安心将孩子交给我们。

其次，在棠外，教师进校后必须在学校自成体系的师培工程中继续学习，长期参加 “ 青蓝工程 ” 培训。通过师徒结对、学科教学教研、听课评课、课题研究和课堂教学大赛活动，积极推动新理念、新课程、新技术下的高效教学。学校聘请了 50 多名北大、清华等重点高校的著名教授和专家为学校的教育发展战略顾问，定期邀请他们到校讲学培训、指导教学科研；与此同时，学校还分期分批选派教师到浙江、江苏、上海、广东等地区以及国外考察学习，拓展视野。

     经过引进、培训、培养，学校已拥有一支人员稳定、师德高尚、业务精湛、乐于奉献的优秀教师队伍 —— 学校共有专任教师 425 人，其中特级教师、高级教师、学科带头人 320 名。他们不仅在省、市、县的学科竞赛中夺魁，而且在全国各类大赛中崭露头角。从 2005 年至 2009 年，学校共派出 36 位教师参加全国教学大赛，共获得一等奖 22 个、二等奖 14 个。

记者： 听说棠外今年又明确了一个新的战略性目标：三年建成国际知晓、中国著名、四川领军的具有鲜明文化特色、拥有卓越教育质量的品牌学校。对于这一目标，您对学校的下一步工作有什么新的部署呢？

黄光成： 在社会深刻变化、教育快速发展的今天，全面提高教育质量已经成为我国教育领域最迫切的任务，我们将继续把向社会提供优质教育作为我校工作的重中之重。“特色立校、质量兴校、人才强校”也是我校坚定不移的办学方针。为具体落实三年战略规划，我认为必须做好以下八项工作：

（一）坚定不移地狠抓队伍建设，包括干部、师资、学生干部、教辅和其他职工队伍；（二）坚定不移推行“因材施教”“分层推进”，小学以培养良好的思想品格和行为习惯为核心，初中以培养科学的学习方法、养成良好的行为习惯、发展个性特长、发展健全的人格为核心，高中在确保高考质量基础上开展各项活动，全面提升学生综合素质；（三）坚定不移实行多元化办学，包括艺术特长、体育特长和国际课程学生的培养等。多方面培养学生的兴趣、特长，使之在音、体、美等方面有一突出之处，为学生在高中阶段顺利进入更好的大学打开一条特别通道；（四）坚定不移进行校园文化建设，通过建设特色鲜明的校园文化，促进学生养成良好的行为习惯、发展成熟健康的心智、形成健全的人格；（五）狠抓“四率”，即优生率、转换提高率、学生巩固率和平均分；（六）坚定不移地推行精细化服务，打造“六心人”服务队伍，即全校教职工成为拥有对学生爱心、对身边关心、对工作尽心、热心、对服务细心、耐心的优质人员，向学生、家长提供最优质的教育；（七）切实搞好学校安全工作；（八）整合资源，力图使资源效益最大化。

        后记

黄光成校长，全国劳动模范，两次应邀参加北京国庆观礼活动（ 2004 和 2009 年），多次受到党和国家领导人接见。这位带领全校师生大胆创新、艰苦创业，把新建的棠湖中学三年（ 1991-1994 ）建成四川省合格的完全中学，五年（ 1991-1994 ）建成四川省省级重点中学，十年（ 1991-2000 ）建成四川省国家级示范性普通高中，被誉为四川省 “ 基础教育超常规、跨越式发展典范 ” 的学校，产生了蜚声全川乃至全国的 “ 棠中效应 ” 的传奇式人物，在生活中威仪而不失慈祥，严格而不失宽容，刚强而不失温情，豪爽而不失细致，是师生员工心目中“具有人格魅力”的好校长。虽然已经年过花甲，但他始终精神奕奕，工作起来雷厉风行。平素里话语不多，但只要谈起教育，谈起学校和学生，他总是滔滔不绝，充满了激情与憧憬。“罗马不是一天建成的”，棠外的奇迹也绝非偶然，我们相信，在黄光成校长的带领下，这所充满了蓬勃生机的校园终将带着大家的梦想与希冀远航，践行自己对社会的庄严承诺！