实施中学素质作文课题 开辟作文教学的美好途径
         贵州省湄潭县湄江中学    夏道远书记

        课内三环，课外三环，环环相扣，使作文教学成为老师、学生的乐事，它让作文教学生机无限。                ——题记
        长期以来，作文教学缺乏科学的训练体系，存在很大的盲目性和随意性。中学作文教学改革近年来提出了很多很好的理念，作文教学研究各树一帜，异彩纷呈，流派众多。有“情境作文”，有“个性作文”，有“创新作文”，有“快速作文”，有“创意作文”，有“高效作文”，有“快乐作文”等等；有的注重解决学生“怎么写”（方法）的问题；有的注重解决写作速度问题，如“快速作文”；有的力主生活与作文的结合，抒发真情实感，倡导“绿色作文”，这些作文教学的先进理念和改革经验，给作文教学带来了生机。但是，作文训练还缺乏一个明确的、系统的、完整的科学的训练体系。作文教学重技巧轻积累的问题，学生训练量不够的问题，教师批改作文负担沉重的问题，作文教学评价观念落后的问题，这诸多问题还没有得到很好的解决。我们遵义湄潭地处边远，教师信息闭塞，沿袭落后的作文教学方式，背负沉重的作文批改负担，艰难地进行着中学作文教学工作。作文教学的现状令人担忧，学生作文水平普遍低下。我市教育教研部门对2008年中考以前的几年间中考作文得分的统计是：优秀率不到10%，平均分在及格线下。字迹潦草、语句不通、层次混乱、错别字多的作文不下30%。
        在此，通过对作文教学的深刻反思，在学习外地作文教改经验的过程中，我们选择了遵义市初中素质作文训练研究课题。在遵义市教育局教研室的指导下，我参加了遵义市中学生素质作文训练研究与实验。2004年5月、2008年4月、2010年7月，我校在遵义市中学生素质作文训练实验与研究中连续三届荣获遵义市优秀教改成果市级一等奖。笔者作为学校素质作文课题研究负责人，回忆实验之初，倍感艰辛。但久而久之，却乐在其中。许多感触，油然而生，实验心得，涌向笔端。
       一．打破传统作文教学模式，构建了素质作文训练的体系，让作文教学有章可循。
       传统的作文教学是以教师为主体，在作文课上，老师先入为主，占据着主导地位，往往是老师在黑板上写一个作文题目，老师念范文，甚至亲自做示范，写所谓的下水作文，然后让学生花两节课的时间对照范文动笔去写。学生用两节课时间写好后交给老师，然后老师才在课后精批详改。这时的陈腐的作文教学，学生写出的作文要么毫无新意，要么千篇一律。达不到写作训练的目的，学生的作文水平也不会有较大的提高。
        而素质作文教学则以学生为主体，以思维训练为核心，以表达训练为基础，以分解训练为手段，以培养创新为目的。解决了作文教学的训练体系问题、作文训练量的问题、写什么的问题、写作的速度问题、作文批改的问题、作文教学的检查评估问题。真正让作文教学规范化，制度化，有专门的实施手册、实验教程。做到了有教材可依，有教法有章可循，极大避免了作文教学中的随意性。
        二．体现新课程理念，在素质作文训练中六个环节环环相扣，让学生参与其中，写在其中，改在其中，乐在其中。
        新课程理念的核心是“一切为了学生的发展”，素质作文教学必须根除应试作文的弊端，在作文教学中实施素质教育，进行作文素质训练，才能提高学生的写作水平。那么中学素质作文训练研究实验的”六个环节”是：“指导、积累、写作、评改、小结、补救”就体现了这一点。其中写作、评改、小结是课内三环，补救、指导、积累是课外三环。其中课内三环是作文训练的必要步骤，课外三环是培养学生作文能力的重点，二者相辅相成。在课题实验中只要抓好这六个环节，就能让学生由怕作文到爱作文，进而喜欢上作文，甚至迷恋上作文，真正让学生成为作文的主人，参与其中，写在其中，改在其中，乐在其中。
        三．课内三环，课外三环，环环相扣，材料积累是关键。
        纵观近年来的高中考作文题，无论是话题作文还是材料作文以及命题作文，都离不开纷繁复杂的社会生活、温馨的家庭生活、多姿多彩的学校生活、以及自己独特的生活感悟。学生作文无非是两条：写什么？怎么写？就作文现状而言，怎么写解决得好一些，写什么却一直没有解决好。“巧妇难为无米之炊”胸中无墨，自然不能泼洒成文。叶圣陶说：“阅读时写作的基础，生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息”朱熹在《观书有感》中也说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”直接和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题。为搞好素质作文训练，在近三年的作文教学中，我让学生坚持三摘两记，开展课前三分种说话训练，有目的有针对的观察和阅读，广纳博采，占有作文素材。三年后，效果明显，学生写作热情高涨，作文内容丰富，思维敏捷，创新能力增强。
        四．建立素质作文教学的激励机制，让学生在作文中得到张扬，得到鼓励，得到老师、同学的掌声。
        在进行素质作文教学改革的过程中，我也发现：一些学生由于综合素质参差不齐，个别学生作文质量不高，批改作文时主动性不强，作文速度慢，作文内容不充实等现象。为了使每一个学生都得到全面的发展，也为了给学生将来的健康成长打下良好的基础，我认为：针对学生，应该迅速建立素质作文教学的激励机制，让学生在作文中得到表扬，得到鼓励，得到老师同学的掌声。因此，在每一次作文训练中，都要对学生的作文和评语给予充分肯定，欣赏其闪光点，让学生享受成功的喜悦，老师同学一起分享其中的快乐。如：开展学生优秀作文展示、经典学生评语、写作之星、积累之星、学生优秀作文集评选活动，积极营造学生作文的良好气氛，想尽一切办法，调动学生作文的积极性、主动性和创造性，努力使更多的学生爱作文，视写作文为乐事
        总之，我认为：素质作文教学要处理好听说读写的关系，要让学生深入生活，观察生活中的人事景物，大量积累作文素材，按照素质作文教程，创新地搞好作文教学，让学生说真话、诉真情。这样，作文教学一定会有美好的途径。