构建健康优质的校园文化

——关于学校完成规模发展后的思考

         辽宁省绥中县第一高级中学 江树宇校长

作为一所具有 80 多年校史、具有 30 年办省级重点中学经历的普通高中，在 10 年里完成了规范建设和规模发展以后，如何认识和解决发展进步中出现的新问题，学校改革的新取向是什么，身为一名校长，我思考的结果是，必须继续深入学习和认真践行科学发展观，构建和完善健康优质的校园文化，为科学育人提供优质服务。

      一、发展后的新挑战

从上世纪末开始到今天的 10 年中，学校经历了两次大的飞跃：一次是前 5 年以创建省级示范校为目标的规范性发展；一次是后 5 年以落实国家“扩大优质普通高中办学规模”部署为目标的规模性发展。 10 年中两个阶段的发展，使学校端正了办学思想，规范了办学行为，改善了办学条件，发展了学校规模，在很大程度上满足了广大学生和家长接受高层次教育、接受优质教育的强烈愿望，成绩是巨大的。

但是，由于学校底蕴不是很深、各方面准备不够等原因，发展后，尤其是短时间内学校规模扩大 2 倍后，出现的新挑战也很强势。这种挑战集中反映为几方面不协调：

1 、原有办学思路、管理模式，与迅速扩大的规模不协调；

2 、管理队伍、教师队伍新成员比例大，经验不足，与应对复杂情况的要求不协调；

3 、由于扩招，学生间差距增大，生源整体素质下降，与社会对提高教学质量的迫切要求与期望不协调；

4 、设施设备的人均占有率下降，种类数量不足，现代化程度不高，与开展素质教育的需要不相协调等等。

这些“不协调”问题，导致了不利于平衡发展的态势出现。这是对“扩大优质普通高中办学规模”这一部署的挑战，必须提高认识，引起关注。

“扩大优质普通高中的办学规模”是要求将学校既要做大，又要做强；既要从数量上扩大规模，又要从质量上扩大优质教育资源。种种不协调、不平衡现象的出现，表明学校原有的优质资源稀释了，衰减了，这不是扩大优质高中办学规模的初衷。如果对这种趋势视而不见，或束手无策，无所做为，势必使示范学校的示范作用丧失殆尽，破坏学校的可持续发展。

作为校长，如何在规模和效益之间寻求平衡，将学校既要做大，又要做强，我认为不能头痛医头，脚痛医脚。必须总结经验，从盘点学校多年形成的优质资源入手，全面构建健康优质的校园文化，在完成“规模发展”的同时，扎实推进学校的“内涵发展”。

二、对校园文化的再认识

构建高品位的即健康优质的校园文化，首先要理解什么是校园文化，什么是高品位即健康优质的校园文化。

校园文化不仅仅是校内广播宣传、橱窗展示以及歌舞演出等文化活动，它包括学校办学理念、制度规范等管理文化，包括学校成员在长期共处中形成的校风、学风、职业道德、人际关系、心理氛围等精神文化，还包括学校建筑外观、布局、设施设备及绿化美化等物质文化。校园文化不是紧张而有秩序的学校生活的调剂品，只起活跃气氛的作用，而是弥散于师生之间，有形无形地传播着某种理念、规范和价值标准，作用于育人的全过程。校园文化不是个别人或少数人的孤立的一时的行为，它是师生群体的创造，不因人员流动而有根本性变化。正如《亮剑》主人公李云龙所说：任何一只优秀的军队都有自己的传统，即军魂；它的灵魂一旦注入，从此不管岁月流逝，人员变更，将永远存在。

经历了对校园文化含义从狭义到广义的理解，对校园文化的作用从片面到全面的评价，对校园文化的特征从表层到深入的认识，我们对校园文化的认知解读又进入了一个新的层面。

校园文化是一所学校所具有的特定的精神环境和文化氛围。健康优质的校园文化，是在社会核心价值观和国家育人方针指引下，以教师、学生为主体，以校园为主要活动范围，以持续的课内外教学活动、生活服务和环境建设为平台，形成稳定的风气和精神为特征的一种群体文化。

高品位的健康优质的校园文化，必须以社会核心价值观和国家育人要求为核心，营造有利于人的生存与发展的精神环境与物质环境；它是学校领导、教师和学生在长期互动中共同创造的；它的存在不靠贴标签，它蕴含在管理制度、环境建设中，渗透在师生的行为、态度、情感之中；它不是个别行为、孤立事件和一时现象，它是代代相传，相沿成习的，虽在发展中有所扬弃，但其实质和特征是稳定的。这就是健康优质的校园文化所具有的先进性、群体性、蕴含性和传承性。

健康优质的校园文化，必须以教书育人、管理育人、服务育人和环境育人为基本要求，以突出学校特点为重点，强调数量与质量、物质与非物质、人与环境协调发展。这就保证了办学方向正确，为育人营造了最优化的环境，从而促进教育目标的实现。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“要建设健康的、生动的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地。”这就说明了构建健康优质的校园文化和办优质教育的关系。

三、构建校园文化的设想与实践

学校是社会上把关心青年成长作为永久性目的的唯一机构；作为这样一个机构，学校应当代表或具体体现一种完美的社会环境。校长的职责，就是在学校营造一个优质的育人小气候，为学生的成长发展提供一个园圃。构建健康优质的校园文化，就是追求教育内容、教育过程、教育方式和教育效果的最优化。

构建健康优质的校园文化，应遵循以下几项基本原则：

其一，构建健康优质的校园文化，必须以社会核心价值观为指导，坚持以人文本，坚持管理育人、教书育人、服务育人和环境育人的基本要求。

其二，要注重对社会文化的筛选扬弃。社会意识形态是多元化的，而学校的工作行为是有方针政策规范的，学校要以先进的思想意识、科学的知识技能武装学生。

其三，要坚持改革创新，要坚持协调发展。学校本身是一个系统，它又是整个社会系统的一部分。不断改革创新，不断调整内部、外部关系，才能协调的持续发展。

其四，要突出学校的自身特点。要讲究特色，注重个性，因为特色就是生命力，发展力。学校的成功经验和办学特色，是学校最具活力的文化资源，不要因为跟风学样而放弃，应将其发展为校园文化最有光彩的部分。

面对学校教育的使命和发展中出现的问题，根据几年来的思考和实践，提出学校进一步发展的设想，即以科学发展观为指引，以打造人文校园、创新校园、信息校园、绿色校园为目标，全面构建健康优质的校园文化，全面提升办学水平。

1 、坚持以人为本，建设人文校园。

人文校园，是对学校管理理念的概括。随着人们主体意识渐渐觉醒和张扬，教育由传统教育向现代教育发展，学校管理也由经验管理、科学管理向文化管理转变。文化管理，就是以人为本，就是把人放在现代管理中的核心地位。人文校园要以尊重人的价值体现和发展要求为出发点，通过管理活动和管理行为，完善人的品格、磨练人的意志、提高人的智能、增强人的体质，使人获得超越生存需要的更为全面的发展。这是构建人文校园的本质和目的。

构建人文校园，要做好以下几项工作：

①建设一个在管理理念上有共识，成员有较高理论修养、管理能力和人格修养的具有创新务实精神的管理团队。

②形成一个决策、监督、反馈、调整等功能健全，运行顺畅，善于凝聚共识，并把共识变成群体行动的管理机制。

③有一套实行民主、透明和公正管理，保证个人权益得到保护，个人价值得到尊重，个人才智得到发展的管理制度。

④精心营造人文关怀的氛围，领导与教职工之间、师生间、学校与家庭间，做到认识上有共识，感情上有交融，工作上有协作，形成人际关系和谐的境界。

学校管理问题，说到底就是调动人的积极性、主动性、创造性，发挥人的能动性问题。我认为，尊重人、关爱人、发展人，强调人的能动作用，从硬性管理为主走向软性管理为主，理性管理与非理性管理融合，是建设人文校园的重要内涵。几年来，我们在建设人文校园方面坚持践行以人为本，确立师生的主体（教师是学校管理的主体，学生是学校教育的主体）地位，维护其正当权益，既关心其幸福生存，又帮助其终身发展。就学生方面说，积极引导学生参与新课改，参与德育活动与评价；尊重学生的话语权，对学生管理由“看、管、罚”向“平等交流、沟通和疏导”转变，引导学生“自我教育、自我管理、自我评价”。就教师方面说，完善民主管理，强化职工代表会制度，对学校发展建设的重大问题，实行职工代表票决制；涉及教师职工切身利益的问题，做到公正、公平、透明；工资制度实行结构工资，按资历、工作量、绩效计酬，并向绩效倾斜，使分配更趋合理；教师招聘、培训、评价一系列工作，着重激发内动力，着重满足职工的自尊和自我发展的需要。以上努力，使校园充满着人文智慧和人文关怀，取得了较好的效果。

2 、坚持科研与创新，建设创新校园

创新校园，是对更新教育教学理念、对教育教学方式和过程不断进行优化的概括。

江泽民在北师大百年校庆上讲，“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量”。对教育创新的目的和要求，做了明确的阐述。激烈竞争的国际环境、国家建设与发展对人才的需要，强烈呼唤教育创新。创新，是推动一切事物向前发展的动力之源。教育创新是将新的教育理念及新的教育方式、方法等引入学校教育活动中，以实现教育资源新的组合。创新不是形式上的修修补补或方式上的花样翻新。在校园中构筑创新文化，要注意以下几点：

①创新的目的是全面推进素质教育。教育创新，包括体制、制度、课程、方式方法、评价等诸多方面的改革创新，在优化科学教育、人文教育两大支柱上下功夫，一切努力的目的指向都是培养现代化建设人才这一根本宗旨。

②要以教育科研为先导。重视科研的引领、推动作用，搞好科研项目。精心设计，反复论证，认真总结得失，为改革探路。

③要发挥教师、学生两个主体的作用。承认两个主体有利于师生双方发挥能动性、创造性，形成师生互动、教学相长的生动局面。

④既要有满腔热忱探索的精神，又要有求真务实的态度。创新是一个艰苦的探索过程，不能半途而废；创新是有目标指向的，一定要问质量效果。

几年来，我们在构建创新校园方面做了许多探索，证明了这一设想是可行的。

我认为，理想的教学是学习主体（学生）和教育主体（教师）交流、互动的过程；学生是有差异的，每个学生都有自身的潜能，教师要积极主动地去激发和挖掘；教师和学生都有实现自我价值的愿望，发展特长，满足愿望才是成功的教育。基于这种认识，经过反复选择、扬弃，初步形成“确立主体，承认差别，自主互动，发展个性”这样一条思路。

在德育方面，根据高中生渴望成长为共和国优秀公民的愿望，开展“高中生走向成人”的研究探索，构建学生自我教育、自我约束、自我评价、自我完善的德育模式。在德育内容方面，针对年级差异，制定相应的班训；针对不同学生群体思想道德成长要求，开展党的基础知识、干部的责任与工作方法、道德行为习惯养成等不同层次的教育活动；将学生问题细化为思想意识、道德品质、行为习惯和心理障碍等不同性质问题，避免德育盲目性与简单化。在方式方法上，提倡平等交流，疏导化解；为此，按 200 ： 1 的比例配备了谈话教师和专用谈话室。

在教学方面，为发挥教师的主体作用，先后成功开展了“青年骨干教师创新能力培养”、“教师队伍整体素质提高”等课题研究，并获得省教育科研一等奖。与此同时，组织教师到省内外名校考察，邀请名师、专家到学校讲学。不同教学理念、方式的碰撞，激发起了教师创新的热情。

在常规教学中，要求教师积极参加新课改，落实新课标，构建自主、合作、探究的教学模式，优化教学过程。为了使每个学生都平等得到发展、采取了统一上课，分层辅导，学生自选练习等方法。为了满足学生发展个性与特长的愿望，开办了美术班、音乐班、体育班等特长班，安排了较强的师资和完备的设施。

为适应学校规模扩大的需要，管理也要相应调整创新。如何强化年部职能，提高管理工作效率，都在摸索试行中。

培养创新人才，首先要创新教育教学。几年来，教师在参与新课改，落实新课标实践中，在探索德育新途径方面，发挥了主动性和创造性，并取得显著成效；学生的思想活跃，自学自律能力增强，个性特长都有发展，崭新的学风、校风正在形成。

3 、改善办学条件，构建信息校园

信息校园，是对学校设施设备现代化程度的概括，也是对学校加强服务功能的一种要求。普通中学的功能是一种社会服务功能，即为社会文明进步育才，为学生终身发展奠基。足够的现代化程度高的教学设施设备，健康舒适的生活设施设备，是加强这种服务的物质基础。

经过几年的努力，学校基础设施更新 80% 以上，更新设备 90% 以上，学生的学习和生活条件有了根本性的转变。这里着重说明一下计算机的装备及利用。

21 世纪是信息技术迅速发展并在各个领域普及的世纪。就学校来说，教育创新要借助信息推动；就学生来说，今后，“课堂、教师、课本”将不再是获取知识的唯一途径。他必须改变学习方式，学会运用网络去学习发现，以应对明天社会新技术环境的需要。就构建校园文化来说，现代化技术及传播的健康信息也是校园文化的重要组成部分。

几年来，我校加强硬件建设投入，认真开设计算机课，扎实开展信息技术培训，信息技术已进入学校各个领域。教师每人配备一台计算机，班级配备大屏幕，实现校园联网。计算机技术与教学内容、教学过程整合，促进了教学过程的优化；计算机技术进入学习领域，实现优质教学资源共享，拓宽了求知渠道；计算机技术进入管理领域，实现办公信息化，提高了工作效率。计算机技术的普及，为构建校园文化提供了现代科技的支撑。

4 、坚持环境教育和环境建设，构建绿色校园。

绿色校园，是对环境育人的概括。从上世纪 90 年代初，我校就提出“环境育人”的目标要求，十多年来，坚持环境教育和环境建设，培养环保意识和生态美德，先后进入省“绿化先进单位”、省“绿色学校”和国家级“绿色学校”行列。所以，注重环境育人，是我校的传统，也是我校的特色。

我认为，学校环境也是学校教育的主体，因为校园基础设施的设计、布局、装饰及绿化美化，都体现校长的价值观及审美取向，对学生起着陶冶作用。环境教育也是现代教育必不可少的内容，培养环保意识和生态美德也是现代教育的重要任务。

多年来，我们将环境教育和环境建设纳入办学总体规划中，将环境科学渗透到各科教学中，将强化环境意识结合到社会实践活动中。校园楼堂错落，花木扶疏。体现人文关怀的管理，师生洋溢的创新精神、现代化的设施与园林化的校园环境相互映衬，展示着 85 年校园文化深厚底蕴，展示着人、事业与环境和谐发展的现代校园文明。

总之，构建以人文校园、创新校园、信息校园、绿色校园为具体目标的校园文化，体现现代教学理念，对应管理育人、教书育人、服务育人、环境育人的要求，涵盖了学校建设发展的经验和形成的优势，是学校解决当前矛盾，保持持续发展的一条可选择的途径。