开展校本培训  促进辅导员专业发展

广东省汕头市澄海凤翔中心小学  李锦华

    一、开展辅导员校本培训的意义

    少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，少先队的各项工作和任务都要依靠少先队辅导员具体实施。是否拥有一支素质过硬的辅导员队伍关系到队员自身素质的发展与提高，基本上决定着少先队工作的成效。因此，建设一支有责任心、有经验、有能力、有创意的辅导员队伍是极其重要的。党中央历来重视辅导员队伍建设，你看，中央 8 号文件就辅导员的选聘、培训，提出了原则性的要求，中央八部委《关于进一步加强少先队工作的意见》专门就“努力建设高素质辅导员队伍”提出了明确的意见，中央四部委颁发了《少先队辅导员管理办法（试行）》这一规范辅导员队伍建设的政策性文件。

    引领和促进辅导员专业成长是辅导员队伍建设的重要内容，我们除了从要选聘、评价等各个环节入手，通过管理机制构建辅导员专业发展的阶梯之外，更重要的是开展各种层次的形式多样的辅导员培训活动来促进辅导员专业发展。我区近几年除了积极开展区级、街道（镇）级的辅导员培训外，更多的是通过各校开展校本辅导员培训活动来促进辅导员专业发展。辅导员校本培训作为最基层的培训，它更有针对性，更符合本校少先队工作的实际和本校辅导员队伍的实际，是促进辅导员专业发展的有效途径，这也是落实“全队抓基层、全队抓落实”工作要求的体现。

    二、辅导员校本培训的定位

    所谓辅导员校本培训，是针对学校辅导员队伍存在的问题进行的培训和教研一体化的培训活动。校本，就是以学校的实际为本、以学校的辅导员为本、以学校的队员为本，从学校的实际出发，根据学校的自身资源优势、传统特色，队员的结构、发展特点及基本定位，学校辅导员队伍的现状、优势、存在的问题和面临的挑战等出发进行的有针对性的辅导员培训活动。辅导员校本培训的最终目的是搭建一个专业发展的平台，促进辅导员队伍的整体专业素质的提升，提高学校少先队工作的质量。它与传统培训的不同之处在于：活动的主体不是专家、名师，而是一线辅导员，活动的主要形式不单单是讲座，更多的是交流和研讨，它用新课程理念指导培训，把基础教育课程改革中倡导的自主学习、合作学习、研究性学习等学习方式引进到校本培训中，活动的内容不以系统的理论逻辑来组织，而是以学校的少先队工作的需要，辅导员工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，以观摩、交流、展示、竞赛促培训。

三、辅导员校本培训的形式、方法

目前我区各学校进行的辅导员校本培训虽然百花齐放、各具特色，但总体归纳起来，形式不外以下几种：

    1 、专题讲座

    校本培训并不拒绝或排斥传统的专题讲座，依然是校本培训的重要形式之一。它是根据学校的需要，讲本校或校外有丰富经验或具有较高理论水平的老师、专家做专题报告，讲授少先队工作的理论、观念、方法、知识和经验。体现的是学校需要什么、辅导员需要什么就请人讲什么。例如，我校在 06 年举办区“雏鹰争章”现场观摩活动之前，请曾获南粤优秀辅导员称号、原区少先队中心辅导组组长陈茂存主任到校作“少先队主题活动的策划和组织”的专题讲座，指导辅导员有针对性地开展中队活动；再如，我校开展书画特色教育，曾请原澄海副市长、全国美协会员许川如和省书协会员蔡炫辉老师到校作书画讲座，对学校的书画校本教材提出修改意见。这些，都取得了较好的效果。

    2 、观摩、交流、研讨与互助

    一方面是举办各种形式的辅导员论坛、沙龙、展示或竞赛活动。选取有特色的辅导员，取其亮点做典型经验教育案例或论文交流；在例会时，选取与教育实践相结合，有助辅导员操作层面的提高的话题进行交流，如怎样选择和培养队干部，如何与队员谈心，如何开展雏鹰假日小队活动等等，这比较受新辅导员老师的欢迎；还开展如主题演讲或情景答辩等竞赛活动。另一方面是开展以解决问题为主的问题研讨活动，这也比较受新辅导员老师的欢迎。就是辅导员选择自己工作中遇到的难题（如常规管理问题、文化建设问题、个别队员教育问题等），以案例的形式记录下来，然后通过小组，针对问题进行深入的分析及研究，并群策群力提出解决办法，使辅导员可以及时得到帮助，获得符合本校教育文化的解决手段。再一方面就是开展辅导员之间的“手拉手”互助活动。

    3 、辅导员争章活动

     争章活动不是少先队员的专利， 辅导员也争章，开展辅导员争章活动，能使辅导员对工作要求更为明晰，推动辅导员校本培训的实效。我们根据《少先队辅导员工作纲要（试行）》提出的具体要求和辅导员的工作实际，设计、开展与辅导员的专业相结合的辅导员争章活动，奖章的设置如：熟知《队章》、《纲要》、队里及少先队有关专业理论知识的“知识章”；能够精心设计和经常组织鲜活，形式新颖、吸引力强的少先队教育活动的“组织章”；撰写少先队论文、心得体会的“写作章”；还有“服务章”、“才艺章”等等。

    4 、读书读报与上网学习

    实践能力的提高离不开理论的指导。学校列出推荐书目或给辅导员购买参考书、订专业杂志或印发如《少先队辅导员工作纲要（试行）》、《关于进一步加强少先队工作的意见》等有关资料，组织他们开展读书活动或组织他们参加少工委组织的远程培训，并要求辅导员写出读书笔记，进行读书交流活动，提高理论水平。

    5 、情景体验

在信息时代，辅导员并不缺最新的教育词汇或概念，如何将概念辅变为辅导员的观念，成为行动指南，是校本培训的一个重点。在辅导员校本培训中开展情景体验活动（如历奇训练），通过精心设计的充满趣味及挑战性的情景体验活动，如导盲实验、两人三足、集体木鞋等，既活跃气氛，又让辅导员亲身感受和体验到合作、信任、民主、平等理念，从而改变工作态度，进而更新工作方式及策略。

校本培训作为最基层的辅导员培训，更多的是操作层面的培训，更符合学校少先队工作的实际，有效地促进辅导员专业能力的提升，也为辅导员提供一个自我展示和学习、交流、借鉴的平台。