运用现代信息技术  探索开放式的小学数学课堂教学

464200  河南省罗山县第一实验小学  柴丽明

        《数学课程标准》指出：“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术特别是网络，以其丰富的资源为数学课堂改革提供了良好的平台，尤其是校园网络的建立和使用改变了我们传统的教学理念、教学思想乃至教学模式。本文从课堂教学实践谈谈网络对构建开放式数学课堂教学模式的促进作用。
        一、开放教学资源  弥补文本不足  激发学习兴趣
        新课程倡导教师不是“教教材”，而是“用教材教”“用活教材”，教师应是课程教材的开发者和使用者。在教学的过程中要根据学生的知识基础、生活经验来灵活选用教学资源及其呈现的形式，充分发挥教育技术的动态直观、高效、大容量的作用，实施有效的课堂教学。
         1.运用网络渠道采集信息
        兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就有了成功的基础。而数学作为一门逻辑思维能力很强的学科，相对而言，较枯燥乏味。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，使其以积极的情感参与到数学活动中来。而多媒体课件以其得天独厚的优势，展现优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。如：教学速度、时间、路程三个数量之间的关系，为了把静态的感知材料动态地呈现出来，使数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。可用多媒体课件播出刘翔110米跨栏比赛现场视频，只见刘翔象风一样疾驰的身影，学生看得入了迷，接着呈现火车、汽车风驰电掣般地飞速行驶的场面，随即老师给出相关数据，让学生在生动、富有现实意义的情境中体验感悟速度、时间、路程三个概念的内涵。
         2.拓展练习适当增加开放题，开放解题策略
        开放题是指那些答案不唯一，并在设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次探索的问题。是推进数学素质教育的一个切入点和突破口，给学生进行创造性学习提供了宽松、自由的环境。在开放题的解答过程中，没有固定的、现成的模式可循，靠死记硬背、机械模仿找不到问题的解答，学生必须充分调动自己的知识储备，打破原有的思维模式，展开联想和想象的翅膀  ，从多角度、多方位、多层次用多种思维方法进行思考和探索，其思维方向和模式的发散性有利于创造性能力的形成。

        二、开放教学过程  探索交流  实现多项互动
        有了鲜活动感的生活素材，有了形式多样的开放题，反映在课堂教学中还仅仅是一个个亮点，要使教师在整个课堂教学中全方位的体现开放的教学理念，还需给学生思考、探索、合作、交流的空间。而网络环境以及多媒体软件，恰恰是改善学生学习方式的有效载体，成为学生探究活动的有力工具，真正实现生生互动、师生互动、人机互动，生成更精彩的课堂。
        如《圆的认识》一课，教学之前教师对本课的教学思路进行重新调整：开放教法与学法，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构，在设计过程中，充分发挥信息技术的直观、形象作用，让学生自己去发现知识，探索知识。
        首先通过交流，猜想圆的特征， 引导学生初步明确探究方向。在此基础上，引导学生以小组为单位，结合手中的圆片和教师提供的相关支持性材料，共同研究圆的特征，并将研究过程中的发现记录下来。教师以合作者、组织者的身份介入学生的研究活动。对有困难的研究小组提供研究支持即研究提示：圆有多少条半径，多少条直径；同圆内，直径、半径之间的关系，圆是轴对称图形吗？等等， 将学生探索过程中生成的具有代表性的发现汇集成“我们的发现”，结合多媒体动态演示，从圆心向圆上引出无数条线段，并一一重合等，化静为动，化抽象为直观，使学生在理解的基础上建构起对于圆的完整的、系统的认识，达到人机交互──数学建模。 
        三、开放求知领域  进行网上学习  促进积极学习
        信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。因此，教师可以充分利用网络特有的优势，找准切入点引导学生开展网上学习。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时无法解决的问题，这时就可鼓励学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。“得法于课内，得益于课外”，我们惊喜地发现，学生通过网上冲浪，将课堂教学延伸到课外，不但加深了对已有知识的理解，而且营造和维持了学习过程中积极的心理氛围，从而极大地调动了对数学的热情。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
        运用现代信息技术构建开放式数学课堂，可有效地丰富与拓展数学课程的资源、加大课堂的知识含量、有机渗透传统的数学文化，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维能力。而利用多媒体教学，可突破时空的限制，将数学本源、生活素材、知识的形成过程生动形象地展现在学生面前，极大地激发了学习的兴趣，使其在信息技术的环境下积极主动地发现、创造性地认识有意义的新知识、新事物、新思维、新方法，掌握其中的基本规律。