提高学生自我管理能力的探究

广东省高州市第一中学  李祖斌

 

学校教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分，培养学生具有较强的自我管理能力，是对学生进行思想品质、道德行为、个性心理等素质教育的基础。所谓自我管理能力，是指受教育者依靠主观能动性，按照社会目标和要求，有意识、有目的地对自己的思想、道德、行为进行转化、控制、管理的能力。

一、自我管理能力的薄弱制约了学生的发展

学生生活是为人生，也是为未来工作准备的最重要的阶段。学生在校不仅要储备一定的专业知识，还要学会做人的道理，掌握处理问题的方法。随着学校教育改革的深入进行，学生结构发生了很大的变化，在思想和行动上呈现出许多新问题。

许多青少年由于家庭的溺爱，进入新校后脱离了家庭生活和原有的学习规律，自理能力差，只要他人的照顾和服务，不懂得关心和尊重他人，显出衣来伸手、饭来张口的依赖性；有的学生把学校生活看得过于神秘，感到“理想”与现实脱节，不适应学校生活规律，思想上心灰意冷，行为上措手不及，因而天天沉迷于网吧、游戏厅；有的青少年开始对美和异性有所追求，出现谈恋爱的倾向，有的学生往往不能正确对待，以致于不断干扰和影响他们的学习；青少年学生中出现诸如“老乡观念”、“哥们义气”等不安定因素，团伙违法犯罪尤为突出；有的学生劳动观念淡薄，出现生活拖沓、纪律松懈、作风散漫等现象；临近毕业的青少年学生，有的不能正确处理个人志愿和国家需要的关系，片面强调个人要求，对未来的期望值过高，有些学生担心自己不能适应社会，出现一些思想顾虑。这些思想上的波动和行为上的偏差，暴露出学生自我管理能力的薄弱。

二、培养学生自我管理能力对提高学生素质具有重要意义

1 、促进学生个性社会化的发展。社会生活有许多行为规范需要人们去遵守、去适应，否则就会处处碰壁。及时地培育学生的自我管理能力，可使他们的个性社会化受到良好的训练，从而提高他们的社会成熟水平。

2 、促进学生良好个性品质的形成。学生的自觉性、独立性、自制力、持久性等良好个性心理品质的培养，有赖于自我管理能力的培养和锻炼。

3 、促进学生道德品质的形成。道德品质是指一个人内化了的道德责任感，是个人对自己行为所负道德责任的情感上的道德评价。具备自我管理能力会促进外部行为要求内化为道德品质，如果没有自我管理能力，学生就难以形成良好的道德品质。

4 、促进学生情绪的稳定性和行为的可控性。当学生具有较强的自我管理能力后，遇到问题就会以较高的道德水准控制自己的情绪和评价自己的行为，从而做到处世不慌，临危不乱。

三、培养学生自我管理能力应遵循的原则与要求

1 、适应社会需要的原则。当今社会是一个高速发展、剧烈竞争、优胜劣汰的社会。随着科学技术的不断更新，社会生产也由劳动密集型迅速向智力密集型转化，社会对劳动者的数量要求会越来越少，而对素质要求却越来越高，竞争将会更加普遍、尖锐、激烈。要想在这样的社会中立足，成为强者，就必须具备善于学习、善于应变、善于竞争、善于决策、善于调控等基本素质。

2 、应符合教育的规律。教育的直接目的是促进人的发展。而人的发展有其自身的规律性。而人的发展有其自身的规律性。人生发展的各个阶段的教育都必须注意其发展的连续性和协调性，保证个体的能源系统——身体，工作系统——智力，动力系统——非智力，导向系统——思想品德等基本要素协调发展，这种协调发展有赖于自我管理能力的控制。只有通过自我管理形成合理结构，才能竭力保持这种动态平衡的发展态势。

3 、应符合科学管理的规律。当今，管理正作为一门科学迅速地被应用于人们生活的各个领域，整个社会的经济管理、政治管理、思想管理、道德管理等正在走向科学化，越来越多的人已经开始把管理科学运用于人生过程中，人们盲目对待人生的时代已经宣告结束，人生正在朝着科学化的方向前进。科学化的人生需要科学的自我管理。人们如果能清醒地认识到这一点，就会产生一种觉悟，即如果不科学地管理自己，就会失去人生的主动权，就会被别人远远地抛在后边。有了这种觉悟，就会主动发展自己，而有效地发展自己则离不开对自身的科学管理。

四、如何培养学生的自我管理能力

如何使学生把自己的思想、言论和行为全部纳入自我管理的科学轨道，需要掌握一定的科学方法。

1 、培养学生自我管理的意识。自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。因此，激发学生自我管理动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识，是非常重要的。如果我们把培养学生自我管理的意识，同学生的成长和发展需要自觉地联系起来，并能深刻地认识到学生的成长进步离不开自我管理，那么，就会像人们每天吃饭、穿衣、睡觉等生存需要一样对待学生成长过程中的自我管理。因此，教育者要善于充分利用各种有利条件，如利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题课、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，引导学生观察现实，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，不断提高自我管理的意识。

2 、要让有关的价值观成为培养自我管理能力的标准。学习掌握有关的价值标准，是形成一定的思想观点、信念、道德规范的基础，也是发展自我管理能力的基础。根据联合国教科文组织的报告，对价值观归纳为四大类：第一，社会价值标准：合作、正直、和蔼、孝敬长辈、社会正义、尊重人类、公民精神、社会责任感、尊重人类尊严、人权、劳动尊严等；第二，有关个人的价值标准：忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强；第三，有关国家和社会的价值标准：爱国主义、民族意识、和平的公民责任、国际理解、人类友爱、民族间相互依存的意识等；第四，认识过程的价值标准：实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。培养学生具备良好的自我管理能力是实现这些价值观的重要手段，同时这些价值观又是衡量自我管理能力的标准。

3 、教给学生自我管理的方法。调查发现，对自己要求较为严格的学生一般都有用以加强自身修养、进行自我管理的方法，如写日记、设座右铭、阅读书籍、按自订计划进行自我检查等等；而对自己要求不很严格的学生大多缺乏进行自我管理的方法。由此看来，教给学生自我管理的方法，有助于培养学生的自我管理能力。各种管理的实施中都渗透着自我管理因素，没有自我管理就没有真正的管理。强调自我管理并不等于放任自流，而是要精心地指导他们。首先要使学生树立自我管理的目标，使他们把教育目的同个人成才和兴趣爱好结合起来，从而把开展丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来，加紧个性品质的锻炼和形成。强调自我管理不能造成失控状态，要教育学生懂得约束自己，控制自己，通过自我管理“战胜自己”，用约束力量使自己走上正确的轨道。教育者只有保持清醒的头脑，全面透彻地了解学生，才能善于抓住时机，并运用生动活泼的形式对学生进行卓有成效的自我管理能力的培养。让学生在活动中得到的感受上升到理性认识，使活动成为连锁性的教育过程。

4 、提供效仿的榜样。榜样的力量是无穷的。提供效仿榜样对学生成长尤为重要。学生在学习生活中常常以最尊敬、敬佩的人为榜样。榜样对学生具有很大的说服力和感染力，不仅影响他们行为规范的形成，而且熏陶他们的情感，使学生从内心产生巨大的力量，推动其下决心去做，从而促使他们形成优良的道德意志品质。利用榜样的成才史、奋斗史、为祖国争光、无私奉献的精神，对学生进行教育，使英雄的形象深深印在学生的心灵上，成为激励其前进的力量。这样才有真情实感学生才能乐于接受，易于激励他们奋发向上。因此，榜样对学生的自我体验和自我控制能力的培养起到积极作用。青少年学生正值人生道路选择的重要阶段，思想尚未定型，教育工作者应引导学生从自己信服的榜样身上接受教育，自觉地提高自我管理能力。

5 、培养和引导集体力量。集体作为正确组织起来的社会群体，对学生的社会性和独立性需要应给予合理的满足。一个良好的班集体，丰富多彩的主动性活动，多种多样的人际交往，和谐舒畅的心理氛围，人人有岗位的管理机构，使得其成员在相对优化的环境中学习成长。集体对学生自我意识的促进机制就是导向和激励。发挥这一功能，首先是在满足学生社会化进程中，促进学生个性化的发展。其次是在合理满足学生的独立性需要的同时，又引导他们与同伴合作，培养合群性、集体性，引导他们向成人集体、教育集体学习，沟通学生与成人之间的心理通道，在社会化和个体化、独立性和合群性之间体现出协调性。集体生活对促进学生自我评价，进行自我控制、自我反省均有积极作用。培育和引导集体的力量，是促进学生自我管理、提高自我修养水平的有效手段。

6 、培养学生稳定的情感，掌握自我管理能力培养的速度。随时注意学生自我管理水平提高的速度，是控制学生情感的技巧。情感不稳定的学生大多急于追求理想，不注意节奏。从心理学的角度来讲，这是要求过高。这恰恰暴露了学生的不成熟性，而他们为了掩盖这一不足就急于追求更高的理想，最后导致恶性循环。我们应该注意这一点，要求的标准应符合学生的实力或比学生的实力略高。要保持较高速度，就要避免过分竞争。如果要求过高的话，伴随而来的往往是失败的经验。鼓舞学生斗志的最大动力是成功的经验，是老师的赞扬。因此，任何时候都应竭尽全力避免失败。当然，偶尔的失败也是难免的，但为了让学生克服自卑感，纵然失败了，也应该教育学生首先将失败的教训当作成功的经验来看待，以便以此为契机，使学生涌现出一种积极性来。

7 、要注意磨练学生的人格。在美国，无论家庭经济条件好坏，孩子都愿意从小打工，进行独立与责任的磨炼，这种人格的磨练既不是兴趣，也不是高尚的娱乐与修饰。现代社会中，磨练人格应该与生活和工作相结合，要想在复杂的社会生活和困难的工作中取得成绩，不仅要有健康的身体，还要有顽强的性格。对磨练人格应该像重视锻炼身体和重视学习一样放在心上。

8 、要培养学生从自己的实际出发。苦于自卑感的学生大都生活在空想和幻想的世界里，这种不现实使学生往往对自己的能力估计得更不实际。俗话说：“人贵有自知之明。”要使学生客观、冷静地看待自己的长处和短处，全面、公正地判断环境状态。特别是失败的时候，不能破罐子破摔，要冷静地分析失败的原因，从中吸取经验教训，为下一步行动做好准备。客观地认识失败也是控制情感的手段，苦于自卑感的学生还往往对自己的缺点看得很重，忽视了自己的长处，这对自己是不公平的。这时教师不妨帮助学生自我检查一下，从中发现自己的长处，然后引导学生向健康的方向发展。对于心情郁闷的学生，要引导他选择可以信赖的人抒发出感情，这样才会使他感到轻松。

以上是本人在学生管理实践中的一些不成熟的研究和探索，为使学生自我管理能力在全面提高学生素质的过程中真正发挥作用，使其更成熟、更完善，本人愿与广大学生管理工作者共同深入探讨，以便更有效地发挥自我管理能力在素质教育中的功能。