新时期普通高中实施人文教育的思考与实践

广西北海市第七中学   何开进校长

摘  要： 长期以来文理分科、缺乏人文内涵的科技教育，导致社会价值观、道德感普遍下降。新时期普通高中如何实施人文教育，是我们教育工作都面临的重要任务。人文教育渗透在学校教育的方方面面， 概括起来包括：一、人文校园是校园文化建设的重点；二、人文管理是教育思想的核心机制；三、人文教师是师资队伍的灵魂；四、人文育人是教育的终极目标。

关键词： 普通高中  人文教育  思考与实践

当代社会物质技术飞速发展，而 人文精神失落，道德观念淡泊。我们教育工作者面临着一个同样的问题：科技教育与人文教育怎样协调发展？“人类最大的使命就是要把失落的‘人’找回来”成了当代教育的首要任务。学校的可持续发展，首先是着眼于人的发展，着眼于人的个性发展，着眼于人的可持续发展。把教育当作目的而非手段，是学校教育保持鲜活生命力和丰富的生长点的根本原因。

一、人文教育的界定

“人文”源于《周易》，《周易》中写道：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”古人认为，观察天文可以掌握自然的变化，观察人文可以促进社会的发展。《辞海》中写道：“人文是 指 人类社会的各种文化现象。”是 指人类文化中先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范，集中体现在重视人、尊重人、关心人和爱护人。简单而言，人文即重视人的文化。

人文教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。 人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。

二、实施人文教育的重要性

㈠ 、本土文化缺失人文精神

北部湾沿海地区历史以来以简单渔业和简单农业为主要生产方式，进入19世纪70年代后，以个体小商业为主要经济形式和生产方式。加上地区气候、土壤等自然地理环境条件比较优越，居民谋生压力不大，只要通过简单的劳动就能解决温饱问题，甚至过上比较富足的生活。这导致人们对知识、文化的要求程度不高，对子女在人文素养方面的教育投入力度不足。“能读会写”的教育思想，“小富即安”的生活理想导致人文素养、文化底蕴都比较薄弱。

㈡ 、当前教育忽略人文精神

在高考的指挥棒下，在“唯分论”为主流的教育现状的影响下，学校教育也不可避免地陷入“应试教育”的怪圈。学校教育重视学生的记忆、理解、概括、总结等智力因素，重视逻辑思维能力，而忽视情感、态度、兴趣、意志等非智力因素，重视智商，轻视情商。学生沦为背书的机器，考试的机器，礼貌、责任、宽容、尊重他人都成了可有可无的东西。长期以来文理分科，缺乏人文内涵的科技教育，导致社会价值观，道德感普遍下降。从社会到学校到家庭，人们都只关注学生的分数，而忽略了对学生在人格、品德和信仰等人文素养的培养。

应试教育加剧人文性的流失，影响了社会风气和价值观念。只重智育和分数，忽视人格养成和道德发展，不仅是一种普遍的社会行为，也成为许多家庭教育的现实。只要你学习好，要啥买啥。大多数的独生子女家庭，集万千宠爱于孩子一身，把孩子放在“温室”中护养，使孩子远离了自然，远离了社会，失去了用心灵感受自然和传统的机会，失去了美好的人文精神之源。

㈢ 、当代教育呼唤人文精神

20 世纪90年代中期，学术界曾围绕“人文精神”进行过一场激烈的大讨论，但没有引起教育界的重视。在今天这个物质技术飞速发展的时代，人文精神的失落，道德观念的淡泊，应该引起人们的关注。对于如何培养和造就我国21世纪的一代新人，有识之士都提出了宝贵意见，“迎接21世纪、人类最大的使命就是要把失落的‘人’找回来”成了当代教育的首要任务。所以“重新强调人文教育的重要，是具有现实意义和战略意义的”。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革目标的阐述中提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识……具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”明确地把“人文素养”作为新课程目标之一。

㈣ 、学校发展需要人文精神

人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。 学校教育既包含从无到有、从少到多的知识积累，也包括以人为本的精神塑造即人文教育。随着知识经济的到来，我们面临一个同样的问题：科技教育与人文教育怎样协调发展？中国是一个有着悠久历史和文化传统的文明古国，怎样让学生既要继承传统文化中的精华，又要符合现代文明的要求，把现代文明与传统美德融合起来，塑造新时代的人文精神？学校人文教育面临很多崭新课题。

三、普通高中实施人文教育的途径

人文教育思想是学校教育思想和实践历练的结晶。学校的人文教育，体现在学校的整个教育、教学、管理的诸多方面，概括起来，包括一、人文校园是校园文化建设的重点；二、人文管理是教育思想的核心机制；三、人文老师是师资队伍的灵魂；四、人文育人是教育的终极目标。学校的发展，要着眼于人的发展，着眼于人的个性的发展，着眼于人的可持续发展。实施“人的教育”，把教育当作目的，而非手段，是学校教育保持鲜活的生命力和丰富的生长点的根本原因，也是学校在激烈的教育竞争中独树一帜的奥秘所在。

 

 

㈠ 、人文 校园是校园文化建设的重点

文化孕育气质，环境滋养精神。校园环境文化建设旨在通过文化氛围的营造，以文化的魅力去影响教师和学生，最终使之内化为师生的素质，从而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华，行为得到规范，素质得到提高。       

校园环境文化建设的构成，包括静态的校园物质环境文化和动态的校园人文环境文化。

1 、静态的校园物质环境

学校物质环境的建设以学生的发展为宗旨。这种思想转化为行动、细化为生活观念，并借助于学校物质载体呈现给师生，形成校园物质环境文化。学校建筑要突出学校建设和发展的特征，蕴涵学校建设的精神内涵，构筑起学校前进的愿景，能直接把做人的理想渗透到校园中的每一个人的灵魂深处，把源远流长的历史厚重与鲜明的现代文明有机结合，让师生在优美的校园环境中陶冶情操，感受生活的美，创造美的生活。

2 、动态的校园人文环境

     动态的校园人文环境文化，是指学校长期积淀而形成的风气和文化氛围。具体地说，它包括学校的领导作风、工作意识，校园风气和师生的价值取向、校园精神、文化传统、心理状态、人际关系及课程文化等方面。学校人文环境文化的建设，最需要的是：充分尊重每个人的存在价值，营造民主科学的校园氛围，来引导和调整师生的价值取向、精神风貌、心理状态和人际关系，为师生提供一个能充分展示其能力和价值的平台。在广泛开展校园文化活动的基础上，学校努力打造校园文化精品，使其充分展示学校个性化的文化特色。

1 、学校要大力建设舆论文化载体，通过文化广场、校园广播站、校园网络、宣传橱窗、高考龙虎榜、校刊校报等舆论文化载体，正确引导师生的学习与文化生活。

2 、要加大力度引导班级舆论载体的建设，提倡实施班级人文管理，构建和谐、自主、创新的班级环境，为每一位学生寻找最佳的发展空间。通过加强风气建设，以建设和谐的校园人际关系，营造良好的学校心理环境。

3 、通过发动全校关于校园文化建设的大讨论，竭力挖掘“校训、校歌、校旗、校徽”等学校象征标志物的特定的文化内涵，进一步塑造学校的完美形象，打造学校精神，增强学校的凝聚力。

㈡ 、人文管理是教育思想的核心机制

     现代教育理论认为，教育的本质是促进人的全面发展，这就决定了现代教育必须以人为本。而学校作为实现教育目的的主要机构，其管理的特征和策略更需要集中体现“人文管理”的色彩。人文管理就是“以人为本”的管理，是指在管理活动中把“人”作为管理的核心，把人作为管理的主要对象和管理的重要资源，尊重人的价值，全面开发人的潜能，以谋求人的全面发展为最终目的的管理。

1 、构建人文管理体系

⑴ 、确立人文管理理念：树立人本、民主、科学、高效的理念，做到以人为本和科学管理相结合。

⑵ 、建设人本管理机制：

学校内，实行分层管理，权责既明确又统一。

党总支—团委—学生会—学生；

校长室—政教处—班年级—学生；

校长室—教务处（科研处）—教研组—教师；

校长室—总务处（宿管处）—教辅人员—学生。

学校外，建立学校—家庭—社区教育网络，形成学校家庭结合、军警民结合、社区学校结合的大教育网络。

2 、健全人文管理的制度

学校的办学章程，学校发展规划，学校的各项管理制度都要明确，走管理制度化、制度人性化之路，并逐步内化形成学校管理文化。学校管理工作形成“五化”：

⑴ 、学校决策民主化。学校工作决策集体研究决定，重大决策经学校党总支、行政会和教代会讨论决定，并定期征求民主党派意见，实行民主管理。

⑵ 、常规工作规范化。学校教育教学工作具有规律性，常规工作形成制度。如行政例会，教工政治学习，周教研组长例会，周班主任例会，预备周开学典礼，表彰大会，教学开放周，评教活动，安全大检查，科技艺术节等，使工作有序，师生知道什么时候该做什么。

⑶ 、工作过程流程化。在工作实施过程中，按“决策—实施—反馈”管理程序进行，确保工作的实效性。

⑷ 、评价督导常态化。实行三级评价三级督导：学生、家长和学校的评价定期进行，每学期形成书面意见反馈。

⑸ 、学生管理自主化。在学生会的具体组织下，建立学生自主管理组织，从学校、年级到班级，实现学生自我管理、自我发展。

 

 

㈢ 、人文教师是师资队伍建设的灵魂

建设一支献身教育、师德高尚，理念先进、治学严谨、专业宽厚、育人技艺精湛、教学有特色、人文素养深厚、注重创新的教师队伍，是实施人文教育的关键。关注教师综合素质的提高，为教师的专业成长和舒心工作创造条件。

     1 、加强师德教育，提升教师专业精神

⑴ 、道德自我调控。 要加强教师的人文精神的培养，必须重视教师道德素质的提高，21世纪是充满竞争的时代，为教师自我提高和发展提供了各种机遇和条件，同时也给教师的生活、工作、思想、情感带来了各种冲击，面临着各种利益冲突，工作难易、环境逆顺、生活苦乐、待遇高低，条件好差等都需要教师正确对待，要通过自己的不断进取、不懈的努力来提高自己的思想道德水平，不断完善自己的从文素养。 开展争当“学生欢迎的教师”的活动，评选学校“十大师德模范”，进一步树立坚定的理想信念，正确价值观，质量观和人才观，自觉敬业爱岗、为人师表，严谨治学，文明施教。

⑵ 、审美情操。 教师的审美的提高，可以促进中小学教师总体素质的提高，使教师充分感受到教育工作潜在的审美价值，进一步敬业爱岗。教师要有音乐的耳朵、发现美的眼睛、发现生活中的美、感受生活中的美，充实自己的心灵、荡涤自己的灵魂，进而影响学生的心灵。

⑶ 、人格品质。 要求教师的人格特征的基本要求是：性格活泼开朗、进取性强，乐观对未来充满信心，具有较强的好奇心和探索精神。

⑷ 、人文知识。 教师要具有历史感、自我感、责任感，要能独立思考自我反思的能力与习惯，将人文科学、社会科学、自然科学相融通，具有学术特长和深厚的文化素养。

2 、科研深入引领，增强教师专业修养

教育科研是培养教师的有效途径，是提高教育教学质量的不竭动力.科研工作着重抓好“四个落实”。

⑴ 、组织落实。建立由校长主管，分管副校长负责科研处课题组长为龙头、教研组和教职工为基础的教育科研体系和科研工作管理网络，把科研处办成信息处，资料处、理论指导处和决策参谋处，聘请校内骨干教师和校外教科研专家担任兼职教研员、主动联系高筹院校的科研项目，乐当实验学校，加强与兄弟学校的协作攻关。

⑵ 、制度落实。要制定和完善有关教育科研的选题论证、中期检查、成果鉴定和成果推广的工作规范，健全教育科研管理制度，规范教育科研行为，完善考核奖励办法为评优、晋升和职称评定提供依据，激励教师自觉地主动进行科研活动。

每个教师每学年至少读一本教育理论新作，听一次教育理论专题讲座，上一堂公开研究课，进行一项课题研究，撰写一篇论文，或实验总结，或教学反思。

⑶ 、课题落实。采取自愿与选拔相结合的方式确定课题组成员，并提供课题经费，规定教研时间，做好课题资料的收集存档工作，按年度分阶段进行工作督查总结，办好《学校科研》，及时刊登教研信息，推介教研成果。

⑷ 、奖励落实。对于按时、保质完成的科研课题，给予一次性奖励；对于能在不同级别刊物发表的教研文章，要加倍给予奖励。

3 、立足校本培训，强化教师专业技能

     学校要注重提升教师的综合素质，用人文精神滋养教师的生命之树。创设宽松的环境，为教师搭建自我发展的广阔舞台。在学校不断发展壮大的过程中，广纳天下英才，云集了省内外的教坛精英。注重对青年教师的培养，给予他们充分的信任，实施一对一“传帮带”工程，令其快速成长。学校师资来自五湖四海，年龄层次分布要合理，使整个师资队伍思想活跃，充满蓬勃朝气，富有战斗力。

     实施常规教研战略，打造提升师资队伍整体素质的最佳平台。学校的每个备课组，每周都有固定的时间进行两至三节课的教研活动。这些教研活动，不走过场，不搞形式，重实效，重收获。每次教研，都有中心主题和主要发言人，都有该学科的行政领导直接深入到教研组参加会议。

     内容丰富、形式多样的赛评活动为教师的成长提供了广阔的舞台。学校每年都要举行不同类型的赛课活动。比如青年教师优质课、新教师合格课、高级教师示范课、试卷讲评课、复习课等。 通过园丁工程的实施，开展 “班主任模范”、“教研模范”和“教学模范”评选活动，促进骨干教师、优秀教师的成长。形成一批市内外、区内外具有较高知名度的骨干教师和优秀教师群体，充分发挥他们在教师队伍中的核心示范作用。

  ㈣ 、人文育人是教育的终极目标

对学生现在成长负责，对学生未来发展负责。使学生获得和谐而又自主、全面而有个性的发展；使学生人格健全，身心健美；使学生为将来的幸福做准备，同时享受现时的幸福。

 

1 、德育教育方面：

构建“目标层次化、内容系列化、组织系统化、方法多样化和考评科学化”的模式，遵循学生成长规律，系统化进行德育教育，增强工作时代感、针对性和实效性。 重抓八个方面的教育：

⑴ 、 爱国 教育。 以爱国主义教育为主线的思想教育。 学校坚持每周星期一的升旗仪式及国旗下的讲话，进行“爱国主义、集体主义”教育。同时抓住重大时间事件，举办寓教于乐活动，为学生健康成长创造良好的社会氛围。

⑵ 、理想教育。理想教育既宣传社会的普遍价值与共同理想，又承认人的个性差异和多元兴趣，特别注意激发人的创造因素，建立科学合理的认知与评价体系。理想既有一定的共同性，体现着社会对个体的普遍性要求与规范，又有相当的具体性和现实性，只有为个人所真正认同并能自觉为之所奋斗才能发挥作用。

⑶ 、 养成教育。从起始年级起，每年都狠抓学生养成教育，内容包括：日常习惯的养成，包括行、坐、卧的日常行为举止和言谈的把握程度。生活方式的养成，包括对待衣食住行的态度和整洁化等要求。心理倾向的养成，主要是外向或内向心理倾向的养成问题。人际习惯的养成。人文关怀要制度管理，为学生理想人格的生成找到了生长点。

⑷ 、挫折教育。在实践中得到磨练，是挫折教育的核心，缺乏亲身体验，学生对挫折的认知只能停留在表面，更谈不上具有抵御挫折的能力。因此培养学生抵御挫折的能力,首先，培养学生坚强的意志。其次，要有意识地创造挫折情境。利用假日或双休日组织学生到社区做义务工爱心社，参加一些体力消耗较大的劳动，开展军训活动以及学校组织的一切活动，各种比赛和郊游，在实际磨练中，让学生领略生活的艰辛，体验劳动的艰苦，感受精神的压抑，培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的精神。

⑸ 、自我教育。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有通过学生自我教育，促进学生道德内化，才能为学生全面素质的提高增加内驱力，促进学生积极发展。著名教育家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不需要教。”学习知识是这样，教育学生做人养成良好的道德行为品质也是如此。而激发学生的主体意识，促进学生自我教育无疑是一种比较好的方法。学校在促进学生自我教育方面可以做到：一是充分利用主题班会、班级活动、学校活动，让学生成为既是设计者又是实施者还是受益者。提高学生的自我反省认识，使学生在自我完善过程中不断自省自查，二是利用写“道德攀岩”日记、周记，摘抄名言、格言警句等作为鞭策，促进自我教育能力的不断完善、发展。

⑹ 、感恩教育。开展以爱学校、爱老师、爱父母和爱同学的感恩教育学例， 鼓励学生积极参与“特色活动”，将 “集体主义、 爱学校、爱老师、爱父母和爱同学 ”等精神渗透到活动中，又增强学生思想素质。

⑺ 、 心理教育。开展以辅导、咨询为主要方式的心理健康教育活动。

⑻ 安全教育。开展提高安全意识和自救能力的讨论，实施防震、防火等演练活动。

2 、智育教育方面

确立新的教学理念，以学生全面发展需求为中心，承认学生个性差异，实行因材施教，革新教育模式，改革教学方法，改善教学手段，实现轻负担、高质量。

⑴ 、设置多元课程。以课程功能改革为重点，分必修课、选修课和活动课。必修课分层次，开展学科教材整合研究，优化教材，提高课堂教学效率，适应高考评价需要。

选修课要多样化，活动课系列化。内容上设置学科课程、实践课程、研究性学习课程和拓展性课程，特显文科课题人文教育的功能，突出思想政治教育、品德教育、情感教育和心理教育，更多地满足学生多方面、多层次的需要，着重于创新精神与实践能力、科学精神和人文素养以及学生自学能力的培养。

开设丰富的第二课堂。一年一度的校园科技节，正是同学们自己动手、自主创新而形成的丰硕成果的荟萃。第二课堂是在课堂之外的有计划、有目的地对学生实施教育作用的“活动性课程”。有培养各种尖子学生为目的的活动小组，如数、理、化、奥赛小组，高水平运动队；有发展学生的兴趣爱好为目的的各种小组，如文学社、记者团、校刊、合唱团、器乐小组、美术小组等；有普及层次的，所有同学都可以参加的各种富有思想性、知识性、趣味性的讲座和竞赛活动，如作文竞赛、书法比赛、中英文演讲、校园歌曲大赛等。学校制度化的“两会一节”是学校的盛事，是学生展示才华的舞台。运动会，龙腾虎跃人人健将；元旦文艺汇演，曼妙婀娜个个才俊；校园科技节，奇思妙想皆英才。

⑵ 、重构教学模式。改革传统的教学模式，构建符合素质教育的新型教学模式。把课堂还给学生，实现课堂教学三个优化：一是优化教学全过程，形成以学生为主体、师生互动、促使学生主动发展的课堂教学模式；二是优化教学手段和方法，提倡激活思维的“启发式”、“探究式”，充分利用教学仪器、多媒体网络辅助教学，使课堂教学更直观、具有现代化和新颖性；三是优化教学氛围，创建民主、和谐的教学关系和师生关系。开展“学生参与教学过程”的教改实验，探索“促进学生自主学习”的策略，努力提高课堂教学的质量和效益。突出“五个重视”：一是重视用启发式教法学法来进行基础教学；二是重视学生志向、兴趣、意志和情感等非智力因素的培养；三是重视文理融通和学科相互融通，培养学生的综合能力；四是重视学生思考习惯和发现问题能力的培养；五是重视课堂教学与课前课后的一体化，课内校内校外的一体化，努力使课堂变大变新变活。

⑶ 、完善评价制度。 建立有效的评价机制，是深化和提高教育教学质量的重要措施，根据学校教育教学的实际， 健全符合现代管理思想的《教学评价制度》， 制订和试行评估标准。学校可试行从内容、途径、方法、手段、达成度等方面；采用“定性与定量结合、多项指标综合、口头与书面并举、知行统一、自评与他评同步等方法；体现科学性、方向性、可比性、定量化、分析性、实效性等原则的评价体系。评价体系的建立， 有利于促进学生、教师和学校发展，加强教学常规的管理和督导评价，实行精神和物质激励，促进教学工作扎实有序进行，提高教学质量。

人文教育从最终意义上来说，是关系到学生的生存、发展、幸福，是关系到民族和国家的现在与未来的重大问题，我们教育工作承担着义不容辞的责任。站在教育改革的十字路口，搏击在日趋激烈的教育竞争的风口浪尖，我们已经找到了正确的道路，我们将大力实施科学人文主义，我们也有信心胜任这份光荣而神圣的任务。

 

参考文献：

1 、 张新颜，人文教育的基本含义及基本要求，北京青年政治学院学报， 2003.4

2 、 邓银城、陈丁堂，人文教育 . 科学教育 . 完人教育，湖南科技大学教育科学学报， 2003.2

3 、 赵亮、陈冬灵，传统人文教育和近现代人文教育发展考略，长春师范学院学报（人文社会科学版）， 2009.5

4 、 顾波，现在人文教育体系构建探讨， 昆明师范高等专科学校学报， 2007.02

5 、顾正中的《构建和谐的学校管理模式》

6 、 李靖的《构建科学、人文、和谐的管理模式切实促进学校有效发展》

7 、闫德明的《现代学校管理学》

8 、 武汉华中理工大学出版社出版的《中国大学人文精神忧思录》