以人为本搞创新  凝心聚智谋发展

                    河南省 荥阳市第二小学  赵俊杰校长

学校管理是一所学校办学智慧的集中体现，关系到学校管理行为的成败，是学校管理者治校的根本，是学校生存的命脉。然而，随着经济与社会的发展，教育改革的不断深化，学校管理正面临着前所未有的挑战，传统管理方式与深入实施素质教育的矛盾日益突出，现行管理模式中的许多环节已经不能适应学校发展的需要。因此在日趋严峻的改革浪潮中，只有本着“以人为本”的管理理念，凝心聚智在不断创新中构建科学的管理体系，凭着真抓实干的精神扎实地开展工作，才能有效地促进学校的持续发展。

在多年的工作实践中，我始终本着“理念是先导，德育是首位，管理是基础，教学是中心，育人是根本”的原则，在实践中不断摸索着、收获着。

一、办学理念高格调——办好学校的前提

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。从某种意义上说“一个好校长就是一所好学校”。校长是学校的灵魂，是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者，校长的办学理念和办学思想则是学校发展的精神动力，是学校的一面旗帜。目前，小学教育已经与高科技、全球经济、未来生存等紧密联系在一起，时代发展要求校长必须有“领先一步，领先一个时代”的远见卓识，作为一名校长，只有以高格调的办学理念作指导，才能将学校引入持续发展的轨道。因此，在任校长期间，每到一所学校，我所做的第一件事就是和领导组成员统一认识，在“终身教育理念”指导下，对学校进行多因素、多方位、多角度、多手段的分析思考，共同拟定学校发展的长远规划，力求做到办学有方向、教育有主见、管理有新招，扎实开展各项办学实践活动。

二、科学管理高效率——办好学校的基础

发展是学校生存的根本，创新是学校发展的不竭动力。要把学校建设成为以提供优质服务为核心的现代学校，必须从科学管理入手，不断调整管理行为、提高工作效率，才能闯出一条适合自己的发展道路。

1 、树立服务意识，实施人性化管理。 首先，以人格魅力影响人。工作中凡要求班子成员做到的，校长首先做到；凡禁止教师做的，领导首先不做。以实实在在的行动给大家树立榜样，正所谓“其身正，不令而行”。其次，增强服务意识，提供优质服务。始终奉行两个意识：一是奉献意识，一是服务意识。向教师捧出一颗真心，时刻把自己当作为教师服务的一员，急教师之所急，为教师解除后顾之忧！第三，民主决策。各种制度的产生由教师共同商定，制度面前一视同仁，机会均等，让整个教师群体在民主、平等的前提下参与到管理中来。第四，知人善任。在机会均等、民主决策的前提下，根据教师特长，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。

2 、树立目标意识，强化项目管理。 在确立长远办学目标的前提下，将总目标逐级分解、转换为各科室、各年级、每位教师的分目标。使学校的大小事务事事有人管，人人有事管，件件抓落实，在明确分工，责任到人的基础上，强调通力合作，这样每个老师都成了学校的管理者，都在为实现自己的目标去努力工作。

3 、树立责任意识，规范教学管理。 学校的中心工作是教学，教学质量是学校的生命线。在教学管理中，我们构建了以分管教学副校长为领导，教务处、教研组长各司其职的教学领导网络。既分工具体，又充分合作，加强管理与考核，规范备、讲、批、辅、考、评，走科研兴校之路，逐步创出了自己的特色。

4 、树立改革意识，实践创新管理。 在抓实常规管理的前提下，为使各项工作的开展更扎实有效，我们在博采众家之长的基础上，对管理模式不断改革创新，先后采取“值日校长制”“创新家长会”“成立教科室和宣教室”等措施，使学校管理更趋科学化、人性化，在不断创新中寻求发展，打造自己的品牌。

三、教师队伍高素质——办好学校的根本

一所学校没有一个强有力的领导班子，没有一支高品位、高素质的教师队伍，办学目标是难以实现的，办人民满意的学校也会成为一句空话，因此教师队伍建设是决定教育教学质量的关键，是办好学校的根本。工作中我采取以下措施，提高教师队伍的整体素质。

1 、建设“四有领导班子”。 要求领导班子，必须做到“四有”（

即：具有以师生发展为本的教育理念，具有符合科学发展观的办学思路，具有勇于改革创新的管理魄力，具有爱与责任的管理作风），增强五种意识（即：服务意识、大局意识、合作意识、角色意识、创新意识），发扬三种精神（即：无私奉献精神、开拓进取精神、勇争一流精神），以此作为实现办学目标，推进素质教育的有力保障。

2 、强化教师专业成长。 首先，提升师德内涵。每学期制定师德教育方案，组织教师学习相关法律法规，引导教师深刻理解师德内涵和特征，明确师德教育的目的和重要性，并对照、检查自身的不足，端正师风，提高自己的师德修养；其次，细化专业成长。“走出去”，积极组织和大力支持教师到外出观摩学习；“请进来”，把外出学习中取得的真经带回校园，组织教师学习；另外，我们还组织教师相互听课相互学习，自我反思自我提高；集中学习，统一认识；分散学习，充实自我。通过各种途径的学习，逐步使每位教师的教育理念从根本上得到更新，同时，也大大提高了课堂教学效率。

3 、加强骨干教师的培养。 骨干教师是教师队伍中的领军人物，因此要充分发挥他们的辐射引领作用，以点带面，提高整体水平。抓住骨干教师队伍建设，要把广泛培养与定位培养相结合，一方面采取“选苗子、厚底子、搭梯子、压担子”的办法，发现一批、培养一批、推出一批、激励一批，依托“名师”评选工程，为骨干教师的成才成长构筑“绿色通道”，使他们逐步向名师靠拢，最终成为课改的领军人物；另一方面，树立“经营”的理念，加强对“骨干”教师的宣传力度，利用校园网络，加大宣传力度“包装”教师，促进优秀教师尽快羽翼丰满成名成家。

四、学生发展高标准——办好学校的最终目的

“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒”“现代教学的本质，是在教师指导、引导下，学生进行的有组织、有计划、有目的的有效的学习过程。教学是一种学习的活动，本质上是‘学’而不是‘教’；教师组织教学的目的，是为了让学生的学习活动顺利进行，且有效。”因此学校教育应把“培养创新人才，教学生学会学习”这一高标准作为教育的最终目的。我校把课堂作为切入点，加大改革力度，从打造高效课堂入手，在课堂改革的道路上进行了一系新的尝试。

1 、“以评导学”的新尝试。 为突破教学的模式化，打造百花齐放、演绎精彩的课堂，我们一方面博采众家之长，攻教改之玉；一方面结合本校的实际情况，走自己的教改之路。围绕“四个坚持”（即：坚持以基础知识和基本技能为基础，追求三维教学目标的落实；坚持以教材这一基本资源为基础，追求多种教学资源的灵活运用、扩展和开发；坚持以学生的终身发展为基础，实现“学生”学习过程中真正意义的主体性；坚持以启发探究式讲授为基础，追求教学方法多样化）这一理论核心，出台了“一三一”课堂评价方案（第一个“一”，每堂课都要有教学目标，即展示学习目标，真正让学生学有目标。中间的“三”即“三看”：一看学生精神面貌，是否精神饱满地投入学习，即课堂组织教学；二看学生课堂上的参与度，充分体现学生的主体性；三看教师对教材的挖掘深度及对知识的拓展和延伸。第二个“一”，即每一堂课都有当堂检测，检查效果，及时反馈矫正），并以此方案作为评价课堂实效性的标尺，在课堂教学改革的道路上迈出了可喜的一步，出现了百花齐放的可喜局面。

2 、方法引领，以“法”导航。 为使课堂在“一三一”课堂评价方案指导下，实现“课堂”向“学堂”的转变，“教学目标”向“学习目标”的转变，“教学过程”向“学生自觉主动地探究知识的过程”的转变，由学会”向“会学”的转变。我校引入美国权威杂志《科学》2005年9月发表的中国科学家的研究成果——“学习金字塔”这一高效学习法。旨在让教师、家长、学生明白，在什么样的状况下，能取得最佳的学习效果。以此促进教师“教”和学生“学”的方式的转变，进而实现学生由“学会”到“会学”的飞跃。

在引进“学习金字塔”的同时，为了调动学生浓厚的学习兴趣，培养学生的学习能力，为学生的终身发展奠定基础。我们对学生的评价进行了大胆的改革，分别从好学（学习兴趣）、乐学（学习态度）、会学（学习方法）、学会（学习效果）四个方面进行评价，设立了“勤奋好学奖”“乐于求知奖”“勇于探索奖”和“勇攀高峰奖”四个奖项，以此来激励学生参与学习的积极性和主动性。

“金字塔”高效学习法和评价机制的有机结合，不但使教师的“教”和学生的“学”都变得有“法”可循，调动了学生学习的积极性和主动性，而且为“以评导学”这一长远规划的进一步实施画上一条隐形的航线，有力地促进了学校课堂教学改革向着既定目标迈进的步伐。

3 、“双案“并举为课改护航。 为把教师从手写教案的繁重工作中解脱出来，我们在全校推广使用经过多次修改、完善的更合理、更科学、更实用的“电子教案”。为使孩子把学到的科学的学习方法在实践中内化、提升，逐步形成习惯，变成求知的技能，又在四——六年级中尝试使用“学案（既是集教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，又是集课前预习、课堂探究、课后拓展为一体的学习文本），“学案”的使用实现了“教”与“学”的有机结合，如一个“炼丹炉”在提高孩子学习技能的同时，也促进了良好习惯的养成。课堂上，学生在动口、动手、动脑的过程中身心活跃、情绪高涨，课堂成了学生展示才华的舞台，实现了学生多方面能力的综合发展，促进了学生整体素质的全面提高。

“电子教案”的实施解放了教师的双手和大脑，使教师有更充裕的时间思考设计自己个性化的教学，解决学生学习中存在的实际问题，使教师改革、创新独具特色的课堂教学成为可能；“学案”则给孩子们插上了腾飞的翅膀，实现了从“会学”到“学会”的转轨。“双案”并举，促使教师的“教”和学生的“学”都有了质的转变。

4 、教研提升，搭台练兵。 为加强教师间的学习交流，使每位教师在新的教学理念指导下，博采众家之长，尽快形成个性张扬的课堂教学风格，我们一方面认真开展“日教研、周培训、期总结”等校本教研活动，提高教师的专业素养；一方面通过开展“三阶段两反思”“同上一节课”“同课异构”等磨课活动，为每位教师提供展示自我、相互学习、共同提高的练兵场。

在不断的磨砺中，教师的教法变了，学生的学法也变了，课堂成了孩子们肆意畅游的“渔场”，这种“渔场式”的教学方式让学生动了起来，让课堂活了起来，大大提高了课堂教学的实效性，各科教学成绩和以前相比也有了很大提高。

总之，构建科学的学校管理体系是一个长期实践并逐渐完善的过程，每个学校都有自己的发展历史，有自己独特而深厚的文化底蕴和发展特色，但是，为了学校的可持续发展，我们只有根据自己的实际情况，逐步优化运行机制，构建适合学校发展的科学的管理体系，强化服务意识，才能切实提高学校管理的实效性和科学性，才能使学校的办学理念逐步渗透到教育教学的各环节中去，才能在有效实施科学管理的前提下促进教师、学生和学校的持续发展。

作者：赵俊杰    河南省荥阳市索河路中段希望巷005号   邮编：450100

工作单位：河南省荥阳市第二小学