我与学生沟通的“好帮手”——周记
贵州省湄潭县求是高级中学 叶松
摘要：
班主任是学生成长过程中的重要教育者，班主任不仅是学校、社会和家庭的沟通桥梁，更应该是学生可信赖的。班级管理既是一门艺术，更是心灵的对话，如何与学生沟通，我选择了周记。
关键词：
学生、沟通、周记、朋友
班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，在学校工作中起着举足轻重的地位和作用。同时，班主任还是学生成长过程中的重要教育者，班主任的人格、性格、道德、学问、言行等，对学生的品德行为及价值观的形成和发展起着潜移默化的作用，班主任不仅是学校、社会和家庭的代表，更应该是学生可信赖的朋友。
还没到学校上班，就有老师说:“你一定要争取当班主任，在学校没有当班主任的经历，是体会不到当教师的乐趣的，也不会成为一个好教师。”所以，进校的第三年，我便争取当上了班主任。班主任工作千头万绪，事情繁杂，经常是顾了这头又忘了那头，累的自己疲惫不堪不说，还没有多大效果，我都快打退堂鼓了。这时，
有班主任给我传授了很多的经验，跟着他们，我的班级管理也逐渐走上了正轨。
后来在带班中，我发现一个班集体50多位学生，性格各异，表现不同，有的学习优异，表现突出；有的在某一方面有特长，善于在各种活动中展现自己；还有的性格开朗，热情大方，善于和老师交往；这些学生都能在非常短的时间内凭借自身的优势，让班主任及各科教师记住他，并熟悉他，但班上还有一类学生：内向、害羞、不善言谈、不善表现，这部分同学非常听话，学习刻苦，成绩平平，不惹事生非，不会给班主任添麻烦，班主任也放心他们，乐得忙里偷闲。于是，我又学到了一招：“抓两头，促中间”，实践中，这招很管用，有效，还非常省力。
开始，我并没有觉得有什么不妥，直到有一天：一位即将毕业的同学在一个黄昏的傍晚交我一封信。信里有这样一段话，让我至今难忘：“老师：感谢你对我的培养，教会了我很多的东西，在求高三年的学习生涯中，有欢乐、有悲痛、有遗憾，而我最大的遗憾就是，你既没有当众表扬过我，也从没有批评过我，更没有和我促膝交谈过，看着你与其他同学“亲密接触”，我真嫉妒他们，好多次想找你，但又没有勇气，因为自己的成绩不好，又没有什么特长，不能为班上争得荣誉
……
我就象被你们遗忘的角落。自己还曾经想故意犯错，引起你的注意，但都没有勇气……”
我被震惊了，同时，也为自己的故意疏忽而难过，为给学生带来的伤害而自责。
我开始反思“抓两头，促中间”这种工作思路的合理性，中间这部分同学既是大多数，也是班上的弱势群体，特别他们中内向的同学，既没有引人注目的骄人成绩，也不具备为班上争光的某类特长，还缺乏犯错的勇气，缺乏自信，消极被动，而班主任却认为他们听话，不会给自己添麻烦而忽视了他们的需求，让他们成为了班上被遗忘的角落。从那以后，我改变了工作思路和作风，关注每一个同学，决不放过每一个被遗忘的角落，但“言这非难，行之为难”，如何在有限的时间里提高与学生沟通交流的效率呢？
后来，在实践中总结，又在总结中实践，我有了很多方法，但我认为周记是最有效的方式之一，我坚持通过周记了解学生。
刚开始时，工作开展得并不顺利，学生认为我是在加重他们的负担，不乐意！周围的同事认为我是没事找事，不赞同！而自己是教数学的，文笔太差，给学生的评语不能引起学生的兴趣；而费尽千辛万苦写出的评语，有的学生，根本没有认真阅读，更有部分学生，写周记是为了应付了事，也没有认真对待，每周却记流水账，几周时间过去了，并没有达到我所期望的效果，反到给自己增添了不少的麻烦，我都想放弃这项工作了。但想到学生，特别是那些认真对待的学生，我又坚持了下来。
半个学期很快过去了，同学们慢慢适应了，也愿意用这种方式和我交流，特别是当面不好说的事情，可以通过周记和我见面。在周记里，我发现了一个个更为真实的学生，同样，他们也
案例一：2002年高考前夕，班上一名女同学表现反常，情绪不稳定，经过我询问，却没有得到任何信息，是我判断错了吗？凭经验，她肯定是遇到了什么难事，我借助周记，给她带去了一段话：“成长的道路上，肯定会遇到无数的绊脚石，会遇到解不开的难事，如何面对它，一个人的力量是单薄的、有限的，两个人的力量加在一起呢？常言道：一只手托个盘，两只手推动船，千只手搬动山。只要我们的心在一起，任何困难都是可以克服的，老师愿意和你共同承担！……”。当天晚上，她给了我长长的一封信，记述了事情的原委。原来，父母长年在外打工，感情不和，最近正在闹离婚，有两个月没有给她寄生活费了，高考报名费也是在亲戚处借的，再加上省适应性考试成绩不理想，多种因素压得她喘不过气来，思前想后，决定不再继续读书，怕我阻拦，谁也没敢讲，准备悄悄跑出去到广东打工。
……
后来，经过反复的做工作，并与她父母联系，告诉他们孩子的近况，在他们积极的配合下，她终于稳定下来，安心学习。再后来，该同学考上了大学，开始了新的生活。
案例二：有一次，倩在周记中写到“老师，救救我。
……
我喜欢上了班上的一个男生，可我不敢告诉他，也不敢和别人说，我以为能控制自己，可最近不知道怎么了，一天到晚满脑子都是他的影子，常常在心里呼唤他的名字，晚上睡不好，白天吃不下，听课没劲头，我好无奈。老师，我渴望得到您的帮助！
……
”倩是班上的学习委员，开朗，热心，爱帮助别人，成绩优异。但最近却变得沉默了，心事重重，问她，总说没什么，正在我担心的时候，周记告诉了我事情的原委
。原来由于工作，她经常和班长强接触，而强也是一个非常优秀的孩子，她陷入了困惑，不能自拔而痛苦。
我在周记里给她写了一封信，首先告诉她，出现这种情况是青春期少年正常的心理反应，是这个年龄段的青少年都会遇到的事情，没必要害怕，也没必要责备自己。然后，给她提出了一些解决问题的方法，同时，在班上通过开展各种活动丰富同学们的课余生活，并请学校心理咨询室的老师到班上开展讲座，……她又变回了原来那个充满活力、自信的倩。
在当班主任的日子里，我都坚持让学生写周记，并做到及时批阅，让它成为了一种习惯，一种自然。通过周记，不记得化解了多少矛盾，解决了多少问题。一句赞赏的话，能给学生极大的鼓励；一句关心的问侯，能给学生莫大的温暖；而有时的一句批语、能给学生前进的目标。正是通过周记，既帮助我拉近了与学生的距离，让我们既是师生，更是朋友，同时还帮助我提高了班级管理的效率，提高了自身的工作能力，让我在以后的班主任工作中受益匪浅！