现代教育呼唤新型师生关系
四川省开江中学 校长罗振
师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，师生关系和谐与否直接关系着教学效果的好坏，关系着教育的成败。长期的应试教育导致了当前教师与学生的关系就象猫与鼠的关系，严重制约了教育的发展，尤其可悲的是这样的师生关系被人们长期接受，形成了一种约定俗成的定势。随着教育改革的不断深入，教育观念的不断更新，以全面发展人的潜能，提高人的素质为本的素质教育将全面取代应试教育，每一个学生的创造性将受到空前的重视，指令性、专断性的师生关系已难以适应现代教育的发展，在教师与学生之间建立起平等、民主、和谐的新型师生关系显得尤为重要。
一、新型师生关系的理念及表现形式
一定的师生关系，是由相应的教育关系所决定的，其核心是教育思想、教育观念。新型师生关系应该是以双方的人格平等为基础，以强化学生的学习主体地位为鲜明特征，以贯彻素质教育的精神为宗旨的关系。其核心是师生心理相容，心灵互相接纳，在交互活动中民主，在相处氛围上和谐。主要表现在：
第一，新型的师生关系是民主平等、互相尊重的关系。教育民主化是一个世界性的潮流。教育民主化的第一个要素就是实现师生关系的民主化。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的。教师不再是以“教师爷”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师能够“蹲下来和孩子说话”，能够设身处地地站在学生的立场上思考问题。在这种新型的师生关系里，老师可以批评学生的种种错误；而“吾爱吾师，吾尤爱真理”，学生当然也可以对老师的失误给予指正……只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，学生的个性才能得到充分张扬，学生想象的翅膀才能自由自在地飞翔。
当然，民主不是不要教师的尊严，也不是不要各种规章制度，遵守学校管理准则和学生行为规范也是学生不可或缺的重要一课，但应当把统一的规范减少到最基本、最必要、最原则的限度。这个原则就是陶行知先生的告诫：解放孩子的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放孩子的双手，使其从“这也不许，那也不许”的束缚中解放出来；解放孩子的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。
第二，新型的师生关系是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。由此可见，良好的师生关系，不仅能使学生学习的主动性、学生的智慧潜能得到最大程度的发挥，教学工作收到事半功倍、四两拨千斤的效果，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。正如教育家杜殿坤所言：知识好比种子，教师亲切的态度好比阳光，学生的心情好比土壤——只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。
第三，新型师生关系是互相学习、共同发展的关系。早在唐代，韩愈就得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断，１０００多年后的今天这个论断更具有现实意义。２１世纪是信息化时代，当师生处在网络世界的同一起跑线上，师生关系的调整也就变得十分自然了：老师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师；教师不再是为学生生硬的灌输，而成为智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞，师生共同探讨、共同学习、共同进步。
二、构建新型师生关系的必要性
由于长期以来受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响，特别是在“应试教育”的沉重压力下，教师为主，学生为次，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜，严重影响着新时期教育培养目标的实现和发展方向。
——“师道尊严”现象突出。受此影响，现在部分教师中仍然充当着长者身份，放不下架子，在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育，挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。亲其师才信其道，在这种关系下，学生自然丧失主动学习的兴趣，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。
——教师在学生心中威信降低。一方面，受当前多元化思想的冲击，部分教师的人生观、价值观出现偏颇，言行举止一定程度上沾染上社会不良习气，影响了在学生心中“身正为范”的印象；另一方面，由于网络教育的到来，学生接受信息的渠道扩大，从学校教学渠道获取信息的比例相对降低。而教师忙于工作、忙于应酬，在微机应用、热点书目阅读等某些方面落后学生。以前，教师和学生的关系总被比喻为“一桶水”与“一杯水”的关系，而现在这“一桶水”的质量已受到质疑，直接导致学生对教师的信任度和满意度降低，“学为人师”大打折扣。
——师生关系紧张。应试教育中，在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命，一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、对立，使得学生烦学、厌学、逃学。这正是应试教育所特有的功利性质所导致的结果，同时使得服务于它的师生关系也必然有着这种特点。更为严重的是，这种功利性正有发展为物质性的趋势。“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。
——师生关系疏远。正是由于成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，唯应试、升学为任，忽视学生思想、道德教育，缺少交心谈心，没有情感的交流或少有之，必然造成师生关系的疏远。旧有的师生关系能长期存在有其合理性——顺应了整个应试教育的需要。但其不合理性，正越来越成为教育发展的障碍。随着教育改革的深入发展，随着教育途径不断拓宽，教育管理和教育手段逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领，“填鸭式”的教育方法，主从型、指令性的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
三、建立新型师生关系的途径
“以人为本”是现代教育的主旋律，实现人本教育的首要前提就是大力调整师生关系。没有师生关系的根本性变化，素质教育就不会有真正意义上的落实。师生关系是双边活动，但矛盾的主要方面是教师，起主导作用，改善师生关系，建立新型师生关系，关键在教师。
（一） 教师要转变观念
——树立正确的教师观。目前，师生关系紧张、不协调，表面看来是学生不良行为的反应，事实上教师的言行举止也起着至关重要的作用，所以，我们应及时树立正确的教师形象，促进师生关系的良性发展。为此，学校曾有针对性地在学生范围中就“什么样的教师是学生心目中的好教师”为题，开展调查，发现学生一致地得出了好教师的标准，即品德优良、知识丰富、仪表良好、兴趣广泛、公正宽容、尊重学生、富于爱心、接受批评、耐心友善等。这是学生的“教师观”，是学生心中教师的标准，也是学生对教师的期望。对此，教师要有充分的认识，遵循、树立这一教师观，用实际行动靠近、再靠近这个标准，才能真正赢得学生的尊敬和崇拜。这是建立良好师生关系的前提。
——树立正确的学生观。学生是有个性和差异的，都有自己的优势和弱点。教师不能仅用成绩把学生划成三等九级，更不能片面的定性为好学生、坏学生。教师应有正确的人才观，用发展的眼光看学生，挖掘学生的长处，学生的可塑性很大，教师要帮助学生发现自己，肯定自己，既鼓励冒尖，也允许暂时的落后。要为不同秉赋的学生创造适合的发展空间，使学生的潜能和特长得到最大限度的开发，使其成才。无数事实证明，当学生走向社会，我们会惊讶地发现，他们当中人才济济，而且类型宽泛。因此，我们给予学生的应是适合其特点的教育，而不是过早地下结论。这是建立良好师生关系的关键。
——树立平等的师生观。学生虽然在各方面有所不同，但在教师眼里他们应是平等的。同样，教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的。不要以"权威"自居，要放下教师的架子，蹲下来耐心倾听学生的心声。要给机会让学生表明自己的思想，如果是对的，不妨接受，如果不对，应正确引导，充分说理，不能不分时机、场所和方式一味训斥，应在严格要求的前提下动之以情，晓之以理，要克服站在成人的立场上，从成人的视角对学生提出种种要求，生硬灌输，呆板说教，强迫学生接受，否则，必然伤害学生心灵，形成难以弥合的伤痕。
（二） 教师要转换角色
教师是一种社会角色，在当前师生关系中，教师一直充当着“教官”、“法官”、“警察”的角色，学生只能被动接受。新型的师生关系中教师与学生在人格上是平等的，这就决定了教师要在新型师生关系中扮演新的角色。
——导师。教师应把学生当做学习的主体，改变单纯灌输的落后方法，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。
——朋友。教师不仅能教书，而且要师德高尚、热爱生活、兴趣广泛、才华横溢、乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，互敞心扉，担当学生决策的参谋者，担当他们苦恼的倾听者，做学生信得过、赖以依靠的良师益友。
——助手。教师应放下架子，与学生共同探究、教学相长。用自己丰富的人生阅历帮助他们克服在人生道路上的沟沟坎坎，帮助他们战胜学习、生活中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。老师要为学生服务，成为他们的合作者、支持者、助手。
——楷模。在新型师生关系中，学生的“向师性”依然存在，教师应继续发挥言传身教的作用，以良好的形象、高尚的品德和人格魅力，潜移默化去影响、感召、激励学生成人成才。
（三） 教师要改进教法
——爱心教育，用爱心换取学生的真情。爱是教育的灵魂，当教师，必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是爱学生。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生，才能让学生在感情上接近老师，才能在知识水准、道德品质等方面朝着与社会要求相一致的方向发展，激发学生的学习热情。老师在爱学生的同时，还要关心学生。不仅关心学习，关心生活，更要关心他们的心理。学生心理健康与否与他们成人成才与否关系极大。中学生，个体发展变化迅速，尤其随着身体的发育，青春期的到来，学生容易出现不稳定情绪，心理容易失调，如有的学生情绪波动，时而热情奔放，时而郁郁寡欢；有的学生脾气暴躁，冒险逆反；有的学生孤独自闭，意志消沉；有的学生自卑烦恼，情感脆弱；有的过分紧张、焦虑而引起学习困难；有的由于体象变化、异性交往、情感误区等引起青春烦恼等等，这些性格和情感上的问题常常是心理不健康的重要标志，使心理活动偏离正常状态，影响学习，甚至引起学生人际关系紧张。面临这种状况，教师应该关心和正确引导，耐心地帮助他们正确认识青春期所出现的各种情绪，帮助他们学会与人相处，引导学生培养积极健康的心理。
——知心教育，用知心换取学生的信任。发扬“从学生中来，到学生中去”的民主做法，主动接近学生，研究学生，尽可能深入地了解每个学生的精神世界，了解他们的家庭背景，个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点等，“知己知彼，百战不贻”。由此，学校专门建立了定期家访制。一改传统的家访就是向家长告状的做法，不仅要家长了解学生的不足，更要让家长认识学生的优点，不仅要让家长了解学生在校的情况，还要学校、老师了解学生在家的状况，以更全面、准确地了解学生、熟悉学生。教师只有真正了解学生，并站在他们的立场，才能因势利导，因人施教。
换取学生的信任还必须信任学生。随着年龄的增长，自我意识的发展，学生强烈要求认识自己，发展自己，要求独立地处理问题。这个时期他们往往表现出对长者的意见不盲从，对现实问题不苟同，对社会和未来有自己的独立见解。表现出“理想的我”与“现实的我”的矛盾，“主体的我”与“社会的我”的矛盾。如果学生高估自己，他往往感到教师、家长、社会对他不理解，而且强烈地渴望得到热情的帮助与认同。作为教师要认识到学生的特点，针对学生积极奋进、自我完善、独立自主的特点，给予充分的信任，尊重他们个性的发展，施以正确的引导。信任教育的感召力是巨大的，可以使受教育者发生根本变化。
——赏识教育，用鼓励培养学生的自信。应试教育中，由于受升学率这根指挥棒的指挥，教师对学生教育时往往戴上了各种“有色眼镜”，这种“有色眼镜”过滤了学生的天性和潜能，只剩下分数，只剩下教育絮叨和“恨铁不成钢”。教育学的“暗示效应”表明，如果学生经常受到反面暗示，他会产生负面心理本能，优点受到制约，想象力、创造力及个性受到制约，久而久之，就真的变得没有优点了。新型师生关系里，教师应担当“伯乐”，善于挖掘学生身上的优点，多实施“赏识教育”。罗宾在《唤醒心中的巨人》一书中说道：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待我们去唤醒。”很多时候，学生并不了解自己的潜力和优点，总是
——民主教育，培养学生的自立精神。发扬民主教育的根本是要尊重学生。“文革”十年浩劫，师道尊严被“油炸”、“火烧”，弄得师不师，生不生，师道尊严威风扫地。于是，“文革”后重倡尊师重教、尊师爱师，从而忽视了学生的个性和学生的批判思维及独立思考能力。囿于这种“老师有权利有义务，学生只承担义务，不讲权利”的师生关系，在当前的教育中，我们极难看到西方校园常见的师生之间平等地争论。根据个人体会，在师生关系中必须让学生既承担义务，又拥有权利。新型的师生关系既不否定“尊师”，也不否定“尊生”，要让学生从一个无论何时何地都是被“传道、授业、解惑”的角色变为有主观能动性，有独立“启疑”能力的人。教师要让学生有不同于他人的权利，尊重其个性；要让学生有说“不”的权利，尊重其思想；要让学生有保留个人秘密和兴趣的权利，尊重其隐私，等等。当然，这些权利不是绝对的，是有相应的条件的。但是，在师生关系中，教师一旦尊重学生的这些权利，就会为建立新型师生关系奠定坚实的基础。当教师和学生之间真正建立起民主、平等、互动、和谐的关系时，教育的春天就会到来了！