势在必行 实则可行
——小学作文教学“三个一点”方法的实验
河南省镇平县涅阳第二小学 张新安
多来年，作文教学改革是呼声高，研究多，但效果并不尽如意。这除了它自身具有综合性强的特点外，还受习惯势力和各种规章的制约。尽管有的经验很成熟，但管理层没发话，还只能是单枪匹马的个人行为。
我们本着不唯上，不唯书，破除迷信，大胆实验的原则，总结出“三个一点”的方法。在三个班的实验，颇受师生欢迎。
一、正视现状，进一步认识本课题的必然性
如果把语文学科知识分为语言文字、阅读、作文三大块的话，经过多年曲曲折折的教学改革，前两块取得的成效比较显著，而作文改革相对滞后，仍处于高耗低效状态。这是因为：
第一块知识比较具体：识字有定量，音形义有标准，笔顺笔画有规定。在教学方法上，前些年有集中识字与分散识字之争，现在的教材吸收二者的长处，老师们运用也很得手。并逐步用更科学的方法把识字阅读写话结合起来，为继续学习打好基础。
第二块是阅读。尽管各个年级各类文章体裁不同，教法繁多，但基本归纳为讲读法、读讲法、自读自悟、师生互动的范畴。听了公开课，评议人的意见基本一致。这就说明对阅读教学的研究已从“仿佛若有光”到越来越明朗的境地。
对学生来说，如果前两块是吸收，那么作文就是输出，而且是创造性地输出。
作文教学除具有综合性的特点外，还要受教学管理和习惯势力的制约。等于划了个圆，让运动员在圈内赛跑，啦啦队再喊“加油！”运动员还是迈不开步子。致使命题——作文——批改——评讲的传统方法，用了几代人。曾有少数人采用灵活的方法，收到好的效果，那只是少数很有名气的教师，而绝大多数人还只能在小圈子里跳芭蕾。作文难再加上管理严，使作文成了皇帝的金科玉律，动它不得。
管理者则认为，教师人数这么多，责任心和教学方法差别很大，谁个敢乱开口子放手实验呢？
《作文周刊》原社长
根据多年的经验教训，我们就进行如下实验。
二、“三个一点”，把钢使在刀刃上
一是学生多写一点。
要学生多写一点，在习作中提高习作水平，没有其它捷径可走。《课标》指出“语文是实践性很强的学科，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这段话交代了学科特点、教学目的和方法道路。专家们对此解释为不听不会听，不说不会说，不读不会读，不写不会写。这也是古今作家们成熟的经验。
唐宋八大家中的苏轼说：“学文何如？”对曰：“前辈但多看多做而已。”
欧阳修说：“唯勤读而多为之，自工。”
近代
前辈作家的经验与现在《课标》中的提法是非常一致的。
建国初期，继承以前的要求，学生写日记，后改为每周三篇、两篇又改为周记。现在是间周作文。计算一下，每期7篇，一年14篇，三至六年级4年写56篇，的确是太少了。从心理学上讲，语言的形成是客观事物反映在思想上，又借助语言表达出来。这个过程是创造性的。只有多说多写才能达到。
不少学校变相让学生多写，如要求作文提前起步、每周让学生写几篇观察日记或若干个片断……对此，有经验的管理者是心照不宣的。
究竟写多少篇？我们的做法是一周一篇。课堂上教师不要过细的讲解，不布置重复性练习，学生是有时间的。
二是教师少批改一点。
语文教师忙，主要忙在批改作文上，约占去工作时间的四分之三。
这是非常敏感的话题。
一位革命前辈谈领导者的责任是：“布置工作，交代方法。”“任务是过河，就要解决船和桥的问题。”
为使作文教学管而不死，活而不乱，便于操作。学校提出如下六种方法，让语文教师任选2-3种。
1
、仿写：每学一篇课文，仿写2-3个片断。因为，每篇课文都有几处特点，如开头、结尾、好的写人、写景、议论等。学了就用，很容易把握。
2
、多词联一段话。用词语造句的目的是用活词语。能多词联一段或联几段，词语才真正算是会用了。否则，学了很多生动的词语，写文章照样是“瘪三”。
3
、每生有摘抄积累本子，每周积2-3段美文佳句。
4
、班辟专栏。各小组轮流贴本组的文章或摘抄的片断，每周更换2-3次。
5
、语文课开始3分钟朗读，每次2-3人，每人1-2分钟。按座次表。学生要读得有味有情，就要选好内容，反复试读。既锻炼了胆量和语言表达能力，又扩大了阅读面。
6
、自改互改。一位名师说：学生会改自己的文章，进而修改别人的文章，他离写好文章的距离就不远了。
上述都是有效的方法，只是因精批细改耗时间多，领导也不便硬性要求。我们公开告诉老师自选其中二三点，证明有效，就可以只批改总数的1/3或1/2。也便于主管部门检查指导。这就是活而不乱，如果老师自己创造方法，要经教研组、教导处研究后再实施。
三是教法活一点。
首先是选材灵活。
现在课本单元习作题有所改进，但其中有的题学生很难有体验，如：写故乡的题，概念显得太多，十几岁的娃娃，对故乡地貌概况、人口、特产、人文环境，很少了解。随着城镇的扩大，不少学生就住在某条街、某小区，他们怎么写故乡？所以可让学生自定题，写居民小区、单元房、独家小院都不算跑题。家住农村的学生，写自己的村庄或某处景物都应允许。
文章是生活的反映，教材编辑者和教师的生活圈子很难代替各地学生的生活圈子，他们对某些题目没有体验，就可以另选题目。老师不要逼着居住城市的学生写家乡的小河一年四季景色、小鱼游来游去，鹅、鸭在小河中嘻戏……
其次是篇幅长短灵活。
教材编辑部小语一室主编崔峦对文章片断的定义是：“学生写三句五句也行，十句八句也行，有头无尾也行，有尾无头也行。”这个要求是很宽泛的。也就是说，有话可长，无话可短，不要强迫学生瞎编。二、三年级片断训练如此，中高年级也可参照，每篇写三五百字，达不到这个要求，多写几个片断就是了。到意到笔随时再考虑文章的篇章结构也不是难事。
对教育管理者来说，只要看学生习作的总量不少，并且能反映活鲜鲜的生活，就
再次是指导课方法灵活。
去年，我们曾放手让老师自定作文指导课的方法，只要学生乐写，有事可写，易于操作。其余不画框框，八仙过海，各显神通。结果23位老师除3人按传统的解题、立意、选材……的程序外，多是让学生观察实物、挂图，提出条件让学生续写、扩写、讲故事写故事。而做活动写作文的最多，如四二班王晓霞老师上的《一堂令人惊讶的作文课——小吃包装展》很受欢迎。她前一周交代学生把一周买的小吃包装纸（袋、盒、瓶）保存好，作文课上以小组为单位展出，算出金额。结果使人产生两个惊讶，一是品种之多令人惊讶——老婆酥、唐僧肉、黑皮爆、圣战士、冻感地带、亲嘴鱼等64种。二是价值之大令人惊讶，全班71人一周花费317元，如此计算一月就1200多元，一年的花费能买几百个书包或几千支铅笔。解决多少灾区小朋友的学习困难，家有面的的同学更是咋舌：“哇！一年快吃掉个小汽车。”再查钱的来源：有父母给的、自己拿的、吃饭钱省的、和以买文具为名向家长要的。通过展、算、查、议等程序，最
坚持“三个一点”，语
总之，只要依靠群众，遵循《课程标准》的原则，及时总结。作文教学一定会有突破性的进展。