谈谈文言文的背诵技巧

                    河南省唐河县一初中    吕雷

诵读是学习文言文的基础，背诵被誉为文言文学习的 “ 千古真经 ” 。将名言警句、精彩章节、妙文华章等语言材料熟读成诵，烂熟于心，无疑是掌握一门语言的捷径。那么，如何指导学生进行文言文背诵呢？

　一、强信心，浓兴趣。背书若唤不起学生的兴趣，没有学生主动积极的参与，就有可能使背诵变成 “ 死记硬背 ” ，严重挫伤学生的积极性，使背诵难以开展下去。即使背会也会很快忘记。对记忆心理的研究表明，良好愉快的情绪心态是记忆成功的前提之一。信心和对记忆材料的喜爱程度以及重要性的认识，对于记忆也很重要。因而教师在指导背诵时，首先应对语言材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的 “ 点拨 ” 与引导，以唤起学生背诵的欲望、信心和热情。如让学生在听故事之后再背，学生肯定会兴趣盎然。试想教师在引导学生背《岳阳楼记》时，点出作者的文学才能及写作背景，定会使学生兴趣倍增。

　　二、读准确，大胆试。记忆的首因效应很大，第一印象弄不准，读错了，再改口，便难了。因而背诵前，指导学生进行认真准确的朗读很重要。 “ 大胆试 ” 是指在读时要鼓励学生在读准读熟的情况下，及时尝试一句句地背诵。 “ 试背 ” 下的读比机械盲目的读的效果大得多。试背可自己及时看书对照，也可找人帮助纠正。 “ 尝试背 ” 也有利于激发学生学习的积极性，增强背诵的自信心。以 “ 我要背 ” 到 “ 我能背 ” 是一种心理上的自我成功的暗示。它会有利于激发学生的潜能，形成良好的背书心理。

 三、理解透，明义理。对背诵的材料首先要作透切的理解，知道作者说的是什么意思，才会进而感受到材料的艺术特色之所在，从而喜欢起这语言材料来。而心理学研究表明，理解了的东西之所以易于记忆，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同事物间建立了联系。从这个层面说，理解就是记忆。

 四、画脑图，想画意。形象是记忆的地图。光从逻辑意义上把握材料还不够，还要运用大脑来形象记忆才行。科学证明，大脑形象记忆的潜力几乎是无穷的。有人之所以能背字典、背圆周率小数点后几百位数字，大多是对记忆材料进行了一番形象化处理。如把 π 的 3.14159 记成 “ 三巅一寺一壶酒 ” 之类就属于这种情况。背诵时在脑子里构想出美妙的意境或怪异的场景都将利于记忆。比如背朱自清的《春》，你脑中映出那幅春草、春花、春风、春雨、迎春图来，背也就成了看画或描述画意一样轻松愉快的事了。

 五、分层次，背细段。一篇较长的材料，若整篇整篇地读，然后背，任何人都会感到吃力。同样是读 10 遍，通读 10 遍与一段段一节节地分读 10 遍相比，后者效果要好得多。如《送东阳马升序》一课，课文较长，可以分层次读背，会使看似繁杂的材料变得清晰明了起来。

 六、找线索，理脉络。经典文章总是或以逻辑顺序，或以时间、空间等顺序来行文的，其线索或时空，或人物，或事物，或情感一般都比较清楚。在这些线索的基础上加一些表时间的词或逻辑的词，便可成为背的线索。

 七、找规律，看句式。有些古文和现代文句式特别整齐，读来回环反复或气势磅礴。前者如《扁鹊见蔡桓公》等， 4 次会面，句式大致相同，只是个别字词有变。后者如《少年中国说》，几乎比喻句式到底，只需记清字词变更就可成诵了。这样的课文教师若板书出关键词来辅助背诵，多能当堂背过。

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				八、抓主干，拎句意。有些文章，句式繁杂，句子较长，这时须把句子主干先找出来，然后再分清辅助成分，便于背记。如《赵普》“尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而
				
						
						
				
				拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
				
						
						
				
				”只要抓住主干“尝—明日—明日—他日”，也好背诵了。
				
						
						
				
		

 背诵文言文的方法因人而异，指导背诵很多人也各有高招绝招。以上所说几点，或着眼于背诵心理的调整，或着眼于背诵局部的处理，不过一孔之见，只为抛砖引玉，以引起大家对语文言文教学中背诵的重视。