如何培养中学生良好的阅读习惯

唐河一初中   江涛

《语文课程标准》规定： “ 要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。 “ 可见阅读应该是中学生的一项基本素养。吕叔湘先生也曾说过： “ 少数语文水平较好的学生，问起他们的经验，他们会异口同声地说是得益于阅读。 ” 是的，阅读是学生猎取知识的主要途径，优秀的读物能给学生以精神养料，滋润学生健康、健壮成长。 那么，怎样培养中学生的阅读习惯，培养他们什么样的阅读习惯呢？

  首先我们要弄清阅读能力的结构和其所包含的内容要求。语文阅读能力，我以为应该有三个层次： A 。识记性阅读。通过工具书读懂阅读材料，并通过记忆积存下一步阅读所必需的基本知识。 B 。理解性阅读。运用已积存的知识与经验进行理解分析，不但要能够读懂而且要能够剖析讲出道理。 C 。评判性阅读。在分析理解能力有所提高的基础上，能够作出一定的评判和鉴赏。这是学生消化汲取，融会领悟的过程。

    从阅读能力的结构与内容要求可以看出，中学生一是要养成勤于读书，勤查工具书，重视背诵的好习惯；二是要养成读书必须动笔，勤于思考、善于联想生活、乐于积存的好习惯。

  培养学生的阅读习惯应该从以下几个方面入手。

  一、   培养学生喜欢阅读的习惯。《语文课程标准》说： “ 兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。 ” 兴趣不是天生的，兴趣的培养应从责任感入手。如果学生意识到今天是明天的基础，每个人要为自己的未来负责，为社会公民的文化素养负责，那么这种责任感就有可能转化为阅读的动力，演化成阅读的兴趣。在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在猎取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。学生就会从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。

  二、培养学生使用工具书的良好习惯。《语文课程标准》中指出： “ 学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。 ” 工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。学生在阅读过程中认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，就是最典型的主动求知。学生在课外阅读中，能根据实际需要，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，就是找到了一位知识渊博的老师。

    三、培养学生有选择阅读的习惯。今天的生活中，充斥着消遣性的 “ 文化快餐 ” 卡通漫画。如果学生良莠不分，非但谈不上增长知识，甚至容易被一些不健康的东西侵蚀。茫茫书海中，如何知道学生选择好书来读，让最好的精神食粮来充实自己，这是一个不容忽视的关系一代人健康成长的大问题。我认为要指导学生在选择读物时坚持两个原则 :A 、知识性与思想性相结合的原则。认真选择对提高自己能力、水平有帮助的报纸杂志和书籍，增加一些为少年儿童改编的文学著作，以充实自己。娱乐消遣性的阅读不在我们的阅读范围 B 、计划性与分散性相结合的原则。指导学生根据集资的年龄。特点选择读物。从简单的儿童报刊到时事新闻，内容丰富的成人报刊，从少儿故事到文学著作，以浅入深地选择阅读；还可以利用不同课文选择不同读物，根据不同作家选择不同读物，上至天文下至地理，古今中外，扩展知识，增长见闻。同时，也应根据学生的不同爱好鼓舞他们有选择地进行分散阅读，读懂一篇再来一篇，切不可杂乱无章。

     四、让家长要成为孩子读书的伙伴。在长期的教学实践中，我发现孩子的教育受家长的影响远远大于教师的教导，而且有很多家长的教育与学校教育背道而驰。所以教育学生一定要调动家长参与。更何况全民读书，我们学生的家长义不容辞。只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜欢阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子阅读，培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要是多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿的想去读书，对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用 “ 仅次于拥抱 ” ，在这样 “ 拥抱 ” 下，孩子读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢地，他们对读书的态度就会变成了 “ 我要读 ” 。

     五、培养学生阅读时圈、画、批注的习惯。 古人常说： “ 不动笔墨不读书 ” 。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。圈、画、批注实际上是边读边思考的表现形式。古人云： “ 学而不思则惘，四而不学则殆 ” ，至尽看来仍然是积极的阅读经验。叶圣陶先生也讲 “ 漫不经心的读着读着，即使读到烂熟，也难有心得；必须随时运用思考和推断，接着择要记忆，才会于阅读这一类书籍的方法。 ” 带着疑问读。在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解、记忆，达到信息的消化和汲取，并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈重点词或难懂的地方，画一画含义深刻的句子，随时写下自己的看法、体会、评注，加标题、写段意等，一边读一边思考，才会有所感，才会圈、画、批注，这是一种很好的读书方法。学生借助这些技术来操纵自己阅读的注意力，不但弄清文章写了什么内容，而且使学生养成不动笔不阅读的习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。持之以恒地这样做，学生的语文素养定会大大提高。

六、培养学生积存语言的习惯。 “ 为学之道在厚积而薄发 ” 。语文学习的 “ 积 ” ，就是对祖国语言文字和传统文化的积存和汲取，其途径是听和读，收获是感悟。先有“厚积”，才能达到“薄发”，因此，要培养学生在阅读中积存语言和思想的习惯，做阅读的有心人。采纳的方法可以是熟读成诵法、摘记法、归类法（对摘记的优美词句，做归类工作，同类的抄在一起），如果把阅读到的内容与自己的生活相结合，那简直就是创作了。

强化中学生的阅读能力是中学语文教学的一个重要内容。语文阅读能力的提高，往往又不是短短的三年时间所能解决的，而且仅靠外部的强化训练也很难凑效。语文阅读能力的提高要依靠长期大量的语文阅读实践。而这就需要良好的阅读习惯。因为良好的阅读习惯，可以使阅读成为自觉自愿的主动行为，同时也可以使学生阅读的质量大为提高。良好的阅读习惯让学生具备一项高级的生活素养。