浅析英语教学中学生的主体作用

河南省唐河县第一初级中学   付娟

英语是实践性很强的 学科 ，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践在课堂，让学生学在课堂，乐在课堂。

　　学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞 “ 满堂灌 ” ，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，生生互动，教师融为学生中的一体，成为学生中的指挥棒，主心骨，调动学生的多种感官。让学生最大限度地参与学习过程。

学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的 环境 ，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解， 只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。当前世界教育改革的共同趋势是以人为本。每个学生都有其 “ 独一无二 ” 的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。

为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率，让学生会学于学会。

     英语教学的目的就是交流，只有通过反复的交流活动才能真正提高学生运用英语语言交流的能力，达到新教材预期的目的，活动也只有依赖于交流的需要，于交流共存，才能展示其真正的价值，这就需要教师为学生创设真正的情境，而情境是进行语言交流活动的必要因素，没有情境，活动就容易脱离实际，可以说，活动的效果取决于情境的设置，让学生们在情景交融具有意义的训练中掌握语言。

    学生是我们工作的主力军，把握好他们的地位，无疑让我们的工作事半功倍，受益无穷。