浅议英语课堂教学中的师生互动和生生互动

河南省唐河县第一初级中学   杨玲

 

【摘要】 互动是指在一定的社会背景和具体情况下人与人之间发生的各种形式 , 各种性质 , 各种程度的互相联系 , 作用和影响。而课堂互动则是专指课堂教学情境下的师生 , 生生之间的互相交流、对话、及相互影响和相互作用的动态过程。当今基础教育课程与教学改革 , 大力倡导在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生 , 生生互动 , 以促进师生共同成长。作为基础教育中的主要学科—英语 , 也责无旁贷地应该在课堂中施行有效的互动教学。英语课堂上有效的互动教学 , 不仅有利于教师高效地完成课堂教学 , 也有利于学生更好地吸收英语知识 , 提高口语交际能力和实际运用英语的能力。所以研究新课程改革背景下的课堂互动教学具有其现实意义。

　　【关键词】英语课堂 ; 互动教学 ; 口语交际能力

　　 英语教学过程本身是一门实践性极强的学科 , 它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围 , 激发学生的学习动机 , 培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神 , 让学生以坚强的意志和较强的自信心 , 积极参与语言的学习 , 从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能 , 最终形成运用语言的能力。教师才能有效地完成教学 , 才能达到在“用中学、学以致用”的目的。

　　但我们不得不承认目前的英语教学仍处于相当薄弱的境地。虽然无论是城市、还是农村 ; 学生还是学生家长都把英语重要性放在第一位 , 但学生对英语的学习有畏难情绪。且学生缺乏学习英语的环境 , 除了课堂上学习外 , 很少有另外的学习环境 , 更没有用英语交流的环境。教师要完成规定的教学任务 , 在有限的时间里 , 要使学生考出好成绩 , 只好抓易得分的方面——知识的掌握和写 , 从而较大程度忽略了听、说、读的训练 , 这就导致了学生的口语表达差 , 更缺乏交际能力。据很多分析结果表明 : 中学英语教学的突出问题是“聋哑英语” , 而英语作为语言 , 是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能 , 初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练 , 使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的 , 而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此 , 语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动 , 就不能培养学生运用英语进行交际的能力。要解决这一系列的问题 , 必须通过课堂互动教学 , 为学生创造读、说英语的情景 , 交流的语境。

一．        课堂“互动”教学的基本概念

“互动”教学就是把教育活动看作是师生进行一种心理之间沟通 , 把教学过程看作是一种动态发展着的教与学统一交互影响和交互活动过程 ; “互动”教学是教学活动中为完成教学任务 , 进行相互渗透、相互促进、相互作用而产生的教师与学生 , 学生与学生之间一种不断活动的过程。 “互动”教学途径是一种以人为本的 , 能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。英语新课程标准中强调教学过程是师生交往 , 共同发展的互动过程。“互动”教学是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位 , 在总结了我国优秀英语教师的成功经验 , 汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力 , 以应用为目的 , 以应用为核心的教学途径。形象地说 , 就是“为用而学 , 用中学 , 学了就用。”

二．        课堂“互动”教学的基本模式

1．  教师和学生之间的“互动”。

在“互动”教学中 , 学生的动是以教师的启动为基础的。 教师在讲授新课前对学生作适当的引导 , 在讲授较难理解的课文前 , 先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求 , 为学生的理解打下良好的基础。教师主要通过启动把学生的注意力集中到讨论的话题上 , 使学生用目的语积极参与语言材料的学习 , 所以教师启动中有效的提问应使学生做出迅速、准确、全面的回答 , 而且增强其学习的兴趣、动力和信心。　　

（ 1 ）学生自学。

　　      在授新课伊始 , 教师要根据学生心理、生理上的特点 , 制定切实可行的、学生易于达到的“阶梯式”的教学目标 , 然后向学生提出本课的学习目标 , 明确自学的方法和要求后 , 由学生个人自学 , 让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识 , 为小组讨论做好准备。

（ 2 ）角色互换。

为了使课堂上的“互动”更具有实效性 , 教师可采用师生角色互换的方式 , 让学生充当教师。教师向学生展示自己思考问题的过程 , 然后提出问题要求学生根据自己已经掌握的知识 , 积极开动脑筋 , 展开联想 , 试着给出答案。在这个过程中 , 应让学生通过与自己的密切合作主动地寻找问题 , 使学生明白他们将要做什么 , 做到心中有数。

2 ．学生和学生之间的“互动”。

（ 1 ）小组讨论。

　　     小组讨论作为学生间交互活动的主要形式之一 , 不仅可以充分调动学习者参与的积极性 , 提高口语表达的流利性 , 而且培养他们的责任感和独立意识 , 增强他们的学习动力 , 培养合作精神 , 营造融洽的班级气氛。

（2）    组际交流。

　　     小组讨论后 , 进行组与组的交流 , 教师先让讨论的比较成熟的小组代表发言 , 汇报该组对讨论内容所得出的结论。然后由其它小组进行补充 , 或提出评价和质疑 , 这样自然会促成组际之间的进一步的讨论和解答。经过一阵激烈的讨论后 , 学生对课文的内容有了更深刻的理解。

　 3. 构建英语课堂互动教学 , 促进交际的生成

　　   英语是用来交际的语言学科 , 在中学阶段的英语教学中 , 培养学生的口语交际能力尤为重要。口语交际是以听 , 说为核心的交际双方的互动过程 , 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。学生只有在动态的双向互动活动中 , 才能增强口语表达能力。所以英语课堂上促成互动交际非常重要。

　 4. 话题的设计要有科学性。

　　   口语话题的设计要根据课堂所要掌握的目标语言 , 根据所学的内容设置语言环境或语言任务 , 既不能脱离所学内容 , 又要比所学内容高出一个层面 , 达到学生对语言知识的综合运用。话题的范围不能设置得太广 , 也不要太简单。太广学生会无从下手 , 自然无法开口 ; 太简单学生就只能模仿目标语言句型 , 一两句话说完就没有说的内容了 , 无法生成自己的东西 , 自然无法达到交际的目的。教师在设计话题时 , 应从学生的实际情况出发 , 创建学生感兴趣的话题 , 和所学的目标语言知识相关联 , 又能贴近学生的生活实际。

　　 5 活动设计要有实效性。

　　   首先 , 活动的设计要有目的、有准备。把课本中的语言自然渗透到交际活动中 , 让学生在活动中学习和运用语言 , 摆脱枯燥的机械重复训练。例如 , 在讲英语七年级上 Unit 3 This is my sister 时 , 可以让学生课前准备好家庭照片 , 在课堂上互相介绍自己的家庭。学生运用新学的语言 , 进行生活化的自由交谈 , 在真实的情景中使活动呈现交际化。

　　 6 教师要参与活动 , 促进“互动交际”的生成。

　　    苏霍姆林斯基说过 : “学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里 , 而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”教师不单单是活动的设计者 , 也不单单是知识的传授者 , 教师应以一个学习者的身份加入到学生的学习当中来 , 成为学生学习的伙伴 , 与学生进行互动交流。口语互动的方法在以学生学习为中心的前提下 , 提倡学生问 , 学生答 , 甚至是学生问 , 教师答 , 这种对等交流的互动促进了师生间的了解 , 在互动的教学过程中 , 教师起到了示范 , 监督和指导的作用

总之，课堂互动教学是在交流中进行“教”与“学” , 是一种积极有效的教学模式 , 为学生进一步的口语交际提供了良好的契机 , 保证了口语交际活动生生互动、师生互动的可能。重视并善于构建有效的课堂互动教学 , 充分发挥这一教学策略的有效作用 , 更有利于培养学生自主学习的能力 , 从而提高课堂教学实效 , 提高口语交际能力。