英语教学中的师生互动、生生互动

河南省唐河县第一初级中学    郑红梅

摘要：英语课堂教学要以提高和促进学生的语言交际运用能力为最终目标，而英语课堂中的师生互动、生生互动是实现这一最终目标的有效途径。本文从当前英语课堂教学的现状入手，分析英语课堂师生互动、生生互动的内涵及其特征，探讨英语课堂师生互动、生生互动的教学模式，并指出英语课堂师生互动过程中注意的问题。
关键词：英语课堂；师生互动；生生互动
　　《英语课程标准》明确提出 “ 英语课堂倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 ” 即在英语课堂上，学生在教师的指导下，通过一系列的语言实践活动，完成具体的学习任务，提高和促进语言交际运用能力。
　一、当前英语课堂教学存在的主要问题
　　英语是我们的第二语言，我们的英语教学缺乏类似母语汉语的语言环境，学习者无法全面深入地接触地道纯正的英语，这就使得课堂成为学习者学习英语的主要场所，英语课堂教学显得尤为重要。然而，当前英语课堂教学还存在许多问题，主要问题如下：
　　1.学生缺乏学习英语的积极性、主动性
　　长期以来，我国的英语教学强调死记硬背、机械训练为特征的被动式的学习方式，很少让学生通过自己的活动与实践来建构、发展自己的知识。在英语课堂上具体表现为：教师讲，学生听、记笔记；教师提问，学生回答。教师占用了课堂绝大部分时间，留给学生思考和动手的时间很少。学生长期处于这种被动的学习方式中，严重地阻碍了学生的身心发展，影响了学生学习英语的兴趣，使得英语学习变得枯燥无味。
　　2.教师忽视学生的英语交际能力培养
　　英语是一门语言学科。语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。但是，长时间以来，应试教育体制和高考指挥棒左右着英语教学，教师注重讲解语法知识、诠释课文和操练句型，训练学生解题技巧，课堂上很少，甚至不用英语组织教学，忽视学生英语交际能力的培养。结果，十几年的辛苦教学，培养出来的是 “ 聋哑 ” 学生。
　　在提倡人文教育的今天，我们应该与时俱进、更新教育观点和教学理念，改变传统的教师 “ 一言堂 ” 的课堂教学模式，提倡 “ 以学生为中心 ” 的课堂教学新模式，提高和促进学生语言实际运用能力。那么，怎样才能实现这一目标呢？英语课堂上的师生互动、生生互动是一种行之有效的方法。
  二、师生互动、生生互动教学的实施 　　 　　

师生互动、生生互动教学的实施，需要有一流的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程，才能获得最佳效果。 　　

1. 师生互动、生生互动环境的创设，提升互动效能 　　

学生的学习行为和他们所处环境密切相关。这个环境包括心理环境，还包括人际环境。要为学生的学习创造一个好的情境，让他们有一个宽松的心情。 　　

2. 师生互动、生生互动行为的组织，培养互动能力 　　

组织的方法多种多样，但总体要遵循一个原则：即是教师不能过多干预。课堂教学中，根据不同的教学内容，可以选择不同的方法，目的是获得最好的教学效果。 　　

3. 师生互动、生生互动过程的关注，把握互动的本质 　　

课堂互动是在完成各种活动即任务的过程中实现的。学习者在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。完成任务的过程应意义优先、以任务完成为主，评估基于任务完成与否。学习者应把学习的重点放在如何未完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。　　

4. 师生互动、生生互动结果的评价与反馈，深化互动实施 　　

采用互动式教学模式教学，其教学目的不同传统的讲授式教学。因此，对教学效果的评价必须是全新的标准。主要体现为学生的互动行为的开展程度、学生互助精神的形成状况、学生的心理健康程度的高低、学生主动学习过程的体验、学生主动学习的方式的转变等。教师应该用一种特殊的标准来评价教学的成败得失。

三、实施师生互动、生生互动课堂教学的几个转变 　　 　

1. 教师角色的转变 　　

在师生互动、生生互动的课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。首选应是学生学习的促进者。从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和学生人生引路人。其次，教师应该是教育教学的研究者。这是持续进步的基础，是提高教学水平的关键。更主要是要求教师在教学行为上产生变化，更主要体现在对待学生要尊重、赞赏，不能放弃一个学生。强调对学生帮助、引导、合作。　　

2. 教学注重过程，强调体验 　　

师生互动、生生互动的课堂教学要彻底改变传统的教师唱 “ 独角戏 ” ，学生是 “ 接受器 ” ，学习成了纯粹被动的接受、记忆的过程这一现象。要让学生体验各种创造过程，产生交流的欲望，有了交流的和内容，课堂教学才能真正互动起来，学生才能体验创造所带来的快乐。　　

3. 建立新的学生评价体系 　　

传统上，评价学生主要依据文化知识的掌握程度。学业成绩成为唯一的依据。这样必然让学生走极端，使学生的发展受制约，不利于学生的全面、健康的发展。新课程要求建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
四、英语课堂师生互动、生生互动注意的问题
　　1.英语课堂师生互动、生生互动有效性
　　所谓有效互动是指教师根据教学内容的要求和学生身心发展特点对课堂教学进行科学的、有针对性的安排，通过教师的 “ 导演 ” ，学生与教师一起开展教与学的活动。英语课堂师生互动只有是有效的，才能充分发挥它的作用。然而，现实中有许多英语互动课堂往往是教师布置学习任务，让学生自由讨论，教师没有参与其中，结果是学生开始认真讨论，随着问题难度的深入，学生讨论受阻，甚至出现学生用汉语交流、讨论，这样的英语互动课堂表面上看起来学生积极参与，实际上是一种热闹的场面，是一种不科学、不合理的无效互动课堂，脱离了教学目标，无助于学生对知识的掌握和全面发展，达不到综合运用语言知识的目标。
　　2.英语课堂师生互动、生生互动教学应创设真实情景
　　在师生互动、生生互动的英语课堂教学中，教师应为学生积极创设一种宽松、和谐、积极互动的语言活动真实情景，贴近学生英语学习实际，能够激发学生积极参与课堂，把学生的中枢神经调到兴奋状态，通过感知、实践和互动等方式，完成学习任务，充分体现了 “ 在做中学 ” 的教学理念。另外，教室的环境布置对师生互动也有一定的影响，传统的教室布置朴素、严肃，是以教师为中心，拉大了师生之间的距离，不利于师生交流。因此，教室的环境布置应以学生为中心，增添温馨气氛，张贴关于英语国家风土人情的报刊等，让学生体会学英语的真实情景。
　　3.英语课堂师生互动、生生互动教学具有可操作性
　　英语课堂师生互动教学应遵循一定的规则，要使得每一教学步骤难度适中，具有可操作性，例如，进行小组互动时，小组内应该有明确分工，每个学生都有具体任务，否则就会出现课堂热闹、混乱，部分学生无所事事，出现 “ 搭便车 ” 现象，课堂教学有效性降低。
　　总之，英语课堂师生互动、生生互动教学模式充分体现了以教师为指导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的英语新课程理念。当然，英语课堂师生互动教学也有自身的缺陷，需要我们在教学过程中不断摸索、反思、总结，不断完善英语课堂师生互动教学模式。

参考文献：
[1] 周建军 . 论英语教学中的积极情感互动 . 硕士论文[D].2006，8. 　

[2] 徐琴琴，王京 . 英语教学中开展合作互动学习的探索[J].考试周刊，2007，3.

[3] 中华人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社,2003.