略谈听课
辽宁省彰武县实验小学 程志辉 邮编123200
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         听课是教学活动的一个重要内容，是教育工作者之间的一个互动过程，是领导了解和指导教师课堂教学的途径，是教师间互相学习研究的主要方法和心灵的沟通，是教学理念的再次建构与整合；听课还能促进教学改革，提高教学质量。教师通过听课，探寻素质教育、新课改的根本，去体验教育的理念、理论、方法，去改造自己的行为，提升自己的教育生活质量，升华自己的教育精神和教育理想。
        学校每个学期都要组织听课活动。如果单纯地听课，那就失去了它内在的意义。要在听课中不断的学习，不断积累，不断改造，不断反思，不断实践。当教师需要点拨，当教师在教学、理念、情感、体验等等出现某种心理障碍，当教师需要重新反省错误的偏见与先前假定，理清思想的盲点澄清思虑，找寻适合解决问题的策略时，听课就成为一种较好交流方式。
        听课还能了解教师落实课程理念，实施课程标准的现状，了解教师的教育教学质量和水平，发现优秀教师和先进的教学经验，促进教师的专业化发展；还能发现课堂教学中普遍存在的问题。下面就如何更好地听课谈一谈自己在实践中的点滴体会。
        一、 明确听课目的是听课前所必备的。
        听课是促进教学活动的重要方式，无论是领导了解教师，还是教师间互相学习，都应首先明确听课目的。有目的的听课、有选择的听课、对授课者的正确评价，对听课过程的反思以及创造性地应用于教学实践，其中再实践是听课者的终极目标。听课者应该先进行备课，对听课的内容做到心中有数，并重点对授课者在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计、教学手段运用、某些理论的渗透等方面进行探索，这样才有利于促进课堂教学的提高。在听课前，如果教师不知道什么样的课是一节好课，盲目地听课，听课后对授课者的长处和不足什么也不知道，那么自己在教学中就无法提高。如果掌握了评课标准，听课者就能取长补短互相促进提高教学质量，使原有的观念更加科学和完善，使自己的教学实践经验丰富和饱满起来！因此，听课前必须掌握听评课标准。
         二、 听课时要做好记录。
        听课的领导和教师都要做好听课记录，及时对课堂教学作出评价：有哪些是优点，哪些是不足，不足的地方如何改进。记录时重点要突出，文字应尽量精练。听重点提问、特色与创新做法、学生的典型发言、学生思维的火花及课堂中出现的问题等内容要详细记，精彩的片段要进行案例分析。同时关注学生的学习活动，关注教师的教学设计，关注教师的教学技能，如教师的导入、讲解、提问、反馈、评价、练习设计、板书、总结等，关注三维目标的落实。记录一般分三种：一是课堂记实；二是结构记录，即按课堂教学结构记录的笔记；三是重点摘记，即只记讲课者的优点及不足之处，和自己的即时点评。
        三、 听课后要仔细切磋、研究，总结经验。
        无论是领导还是教师间的听课，听课后都要仔细研究，按评课标准找出优缺点及改进措施，总结教学经验，  提高教学质量。
        听课不能单纯地听，要坚持听课前准备、听课时记录、听课后总结，然后应用于自己的实际教学，才能更好地促进教学，提高教学质量，即“听课前明确目标，听课过程做好记录，听课后进行反思和总结，教师在今后的课堂中再实践”四步走。
        总之，听课是一个学习过程，是一个反思过程，还是一个教学理念建构过程；是领导了解教师，正确评价教师的过程；是教育工作者提高教学质量的过程。