把语文教得"素"一点

泸县二中   唐菊邦

       新课改培训，专家教授多得让人眼花缭乱，大套的理论听得人云里雾里。终于等到一位老师的示范课，却又因客观硬件问题听不清楚，但他后面的说课却非常打动我，这该是我此行最大的收获吧。

       谈不上专业与深刻，也没有深思与熟虑，只是被瞬间击中内心，于是，不吐不快呵。“让学习的主体回归学生，让学习的对象回归文本，让学习的方式回归听说读写，让教学的魅力回归语言文字的品味和思想精髓的咂摸，让教学的功效回归学生的语言积累和智慧生成。”

    “让学习的主体回归学生”。其实在没有学习这些理论之前，我就在这样操作了。我觉得自己一直都不是在“教”学生，而是在“带”学生，带着他们一起去学。我常常是抛出一个话题，指出一个方向，就让他们自己去发挥，自己去点评，自己去修正，尽量保证每个人都尝试，效果往往让人惊喜，他们也很有成就感，很愉悦。于是，他们总是期待语文课。很简单，因为他们觉得自己就是课堂的主人，自己就是被尊重的学习小主人。呵，可能是我对他们的信任让他们真的觉得自己很有语文天分吧！当学生开始期盼语文课，当学生开始觉得自己还是很优秀，我们还有什么不敢放手的呢？

    “让学习的对象回归文本”。不管怎么说，文本是我们眼里手里最实在必要的了。回归文本，我的基本做法是：时间充裕就让学生先背后教，时间不够就师生一起来学，老老实实一起背，背完了再谈交流。其实这应该是一个学生自主完成文本后再探讨解疑的过程，我们从咀嚼字词到分析内容再到精神感悟最后到积累应用，走进文本再带着文本融进生活。教会学生把文本知识积累起来，然后在后面的学习中可以触类旁通举一反三，在以后的人生里能够信手拈来游刃有余，这样的语文学习，谁会抗拒呢？

    “让学习的方式回归听说读写”。“听”和“读”，是知识的吸收和积累；“说”和“写”，是知识的表达和运用。事实上，在现实的教学中，学生的听和读是远远多于说和写的，尤其多的是“听”。这就是说，我们总是给学生“输入”知识，却没有给他们足够的“输出”渠道，难怪学生对语文有偏见。我喜欢让他们多读，多背，多表达，多写作，他们自然感觉气血通畅，神清气爽啊。

       当我们做到“让学习的主体回归学生，让学习的对象回归文本，让学习的方式回归听说读写”，那么语文教学在回归语言文字的品味和思想精髓的咂摸中自然魅力四射，语文教学的功效自然是学生的语言积累和智慧生成。

       让语文教学朴素一些，摒弃喧嚣的浮躁与矫情的藻饰，回归其应有的单纯与质朴，这样才能真正解放学生，解放老师，解放被扭曲的圣洁语文吧！