浅谈新课改下小学语文教学与创新教育

河南省清丰县第三实验小学    李生

      【内容摘要】：当前，新课程改革进入“深水区”，怎样让学生学会认知，学会思维，学会创新，是当今教育向我们教育工作者提出的新的更高要求。笔者以为，要通过开展具有创新意识的课堂教学活动，从而来培养学生的创造能力。首先，课要上得质朴实效——上在孩子心里.要做到心中有数，目中有人；创设情境，生发情感；熟读精思，涵泳体悟。其次，课要上得多姿多彩，即培养学生“说、做、演、 写”的能力。

      【关键词】：新课程改革  语文教学  创新教育

       在大力推新进课程改革的今天，让学生学会认知，学会思维，学会创新，是当今素质教育向我们每一个教育工作者提出的新要求。根据学生的心理特点，为他们的动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，让学生多种感官并用。通过开展具有创新意识的教学活动，从而培养学生的创造能力。下面，浅谈我在教学工作中培养学生创新意识的点滴体会。

        一、课要上得质朴实效——上在孩子心里

     “不到园林，怎知春色如许？”语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田,语文姹紫嫣红、春意盎然，教师要引领着孩子步入“园林”，让孩子去感受、揣摩、体验、感悟，与课文对话，与作者交流。那么，什么样的语文课才能算是一节好课呢？一句话，就是要把课上到孩子的心里，让孩子的小脸憋得通红、小手举得高高……

        1．须心中有数，目中有人

      “心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。“目中有人”是教师从孩子的“学”出发。在教学设计中，我更关注的是孩子想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。

       2．须创设情境，生发情感

       叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《雨点》时，通过多媒体手段创设课文的情境，启发孩子想象：“多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？”……唤起孩子已有的生活体验和情感积淀，启动情感。

       3．须熟读精思，涵泳体悟

       要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文“对话”的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要认真指导孩子读通课文，“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子课文不读好，教师决不开讲。其次，熟读精思，领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。通过“设身处地”地品读体验，切己体察，含英咀华，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。语文教学的本身价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而达到“我在课文中，课文也在我心中”的境界。

       二、课要上得多姿多彩——说、做、演、写

       四十分钟的课堂，如何能让孩子接受更多的知识而且还能够做到课堂上认真听讲，这是每个教师努力奋斗的方向。孩子都有好动的习惯，基于这一点，我给他们展示的舞台，让他们在课堂上充分的展示自己。从以下几点入手，培养孩子的多种能力。

        1．培养学生“说”的能力

       宋代王安石曾说过：“欲审其才，问以言。

       说明“说”的重要性。由此可见，言是衡量人才的重要标准。因此，我在教学工作中，通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。如我在教完《凡卡》后，出示了“我和凡卡比童年”的说话题目时，同学们都踊跃发言，畅所欲言，充分调动了学生学习的积极性。通过练习“凡卡把信寄出去后，爷爷能收到信吗？”来续说故事，发展了学生的创新能力。因此，教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力。

        2．培养学生“做”的能力

        好动是孩子的天性。我利用课文，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。例如，我教《放风筝》一课前，布置每个学生事先做一个风筝。教课时，让学生带到课堂上。课文结束后，我了解学生的风筝哪些能飞起来，哪些飞不起来；哪些飞得高，哪些飞得低。并给学生讲解风筝飞不起来、飞不高的原因，指导学生如何找到平衡点。这样的动手做，即使是不理解力学原理的学生，也能在实验中获得直观印象。学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。

        3．培养学生“演”的能力

       在教学中，我经常采用课本剧的形式让学生演一演，以增强对课文内容的理解，以演促讲，收到事半功倍的效果。如上《将相和》这篇课文之前，我让学生根据“思考练习”第4题的要求，自己选其中的一个小故事，改编成课本剧，分组排练。课文上完后，小组上台表演，采用竞赛的形式，评出最佳表演奖。这样，学生的积极性很高，在表演实践中，既加深了对课文内容的理解，又有效地提高了学生的口头表达能力。

        4．培养学生“写”的能力

       作文教学是语文教学的一个重要方面，作文训练的内容应该是广泛的、多彩的，训练的时间和空间也应是开放的。因此，我大胆地、不拘形式地让学生多写一写，多练一练。如：让学生写观察作文；给自己的小天地写说明文；尝试为自己的小制作写解说词（或小论文）；尝试写发言稿、倡议书……此外，我还引导学生观察：一次有趣的活动；一幅得意的画；一次有趣的自然实验；一件精心制作的小物品；一个场面；一处景物等等。如此作文教学 ，必定能拓宽学生的视野，激发习作的兴趣，提高学生的写作水平。
总之，培养学生的创新意识是时代的要求，是教育改革的需要。只要广大教师积极去探索，一定会走出更宽广的路子。