辽宁省彰武县实验小学  吴 昊

小学数学教学大纲指出：小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力，应该要求学生算得正确、迅速同时还注意计算方法合理灵活。计算教学时小学数学教学中比较重要的一个内容，也是需要学生灵活掌握、灵活运用的的一项基本技能。它贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。计算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增养。

那么，如何培养孩子的计算能力呢？我认为重点应从以下方面进行训练．

一、        培养计算兴趣是前提

兴趣是最好的老师，是人们获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

二、数和数的计算知识是基础

培养学生的计算能力，要在加强基础知识教学的前提下进行。

学生能否正确、迅速地进行计算，在很大程度上与理解、掌握数的概念、运算的意义和计算法则有着密切的关系。例如学生不理解数的数位概念，就不能理解笔算要数位对齐的道理；不知道四则运算的意义，就很难讲清计算法则。是学生正确理解数和四则运算的有关概念，又是掌握四则计算法则的前提，因此教学中必须讲清数和数的计算知识，不断提高学生的计算能力。

三、重视口算训练。

口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。在我看来， 课前 3 分钟口算 ，效果非常不错 。 每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。当然，识记一些常用数值，如125×8=1000、25×4=100、15×4=60等，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。

四、加强估算教学

估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是4和7，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是8，如14×27积不可能是两位数等等。提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，能促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力。实践证明，培养学生的估算意识和能力，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。

五、加强练习是提高计算能力的法宝

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。）训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。训练的手段要多种：如：借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等）。

六、鼓励算法多样化，提倡算法优化

　　学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格不同，常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。以“减法简便计算”为例，在探讨287-199的算法时，让学生充分争论、交流，最后得出了这些算法：有把287分成200和87，用200-199＝1，1＋87＝88；有把199看成200，用287-200＋1＝88；有把287看成300，用300-199-13＝88；这时，教师提问，你最喜欢哪一种方法，为什么？通过学生比较得出用287-200＋1＝88这种方法计算最简便。在教学时教师不仅要鼓励学生使用多种方法计算，还要通过讨论比较，让学生掌握最简便的方法，这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，而且在解决这一计算问题的过程中，使每个学生获得了成功的愉悦。

五、培养学生养成良好的计算习惯 
 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高．许多学

生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯． 
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养．
    1．使学生养成认真校对的习惯．
    要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏．
     2．使学生养成审题的习惯．
    要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法．
     3．使学生养成仔细计算、规范书写的习惯．
    要求学生书写工整，书写格式要规范．同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯．列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少．
      4．使学生养成估算和自觉验算的习惯．
     教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性． 

    总之，要从小学生的心理特征出发，让学生对计算产生兴趣，弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。