培养学生学习兴趣  享受学习过程神奇

河南省安阳市健康路小学   万素云

       俄国教育家乌申斯基曾说：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。新《课程标准》也指出，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，运用讲故事、做游戏、直观演示、摸拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的学习过程中理解和认识数学知识。

        一、 联系生活，体会乐趣

      《标准》指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此，教学中要尽量把数学问题和实际生活紧密联系起来，使学生体会到数学从生活中来，数学就在身边的乐趣。如：在学完“厘米和米”后，可组织学生用直尺、卷尺量一量身高、手指长、课桌的长宽、黑板的长宽、教室的长宽，还可以让学生到家量客厅、冰箱、电视、家具等，和爸爸妈妈比身高。学生从这一系列的实践活动中体验到成功的喜悦，也使实践真正成为认识发展的动力。再如：学习加减法时，让学生先到商店进行调查，从中获取信息：一辆玩具车20元，一个花瓶15元，一个布娃12元，一把小刀2元等等，然后让学生编成题进行计算。小亮买了一个文具盒8元，又买了一个笔记本3元，一共花了多少元？他有20元，售货员应找回多少元？……学生在不知不觉中进入学习状态，从而体会到乐趣，感受到学有所得，学以致用的现实意义。

        二、 创设情境，激发兴趣

      《标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发对数学的兴趣，以及对学好数学的愿望。

        1.艺术导入。好的导入，如同路标，引导着学生的思维方向；好的导入，如同序幕，预示着后面的高潮和结局。教学中可采用的导入方法有：悬念导入，故事导入，生活实例导入，操作导入，错例导入，猜想导入等。如：在教学“年、月、日”一课时，正好是一节借班公开课，老师这样引入:“今天我能和三、四班同学一起在这么一个大礼堂里上课，将会使我一生中最难忘的日子，我要写一篇日记记下今天所发生的一切，谁能告诉我，在写日记时要先写什么？”学生回答：“某年某月某日，星期几，天气怎样。” “对，年月日除了表示日期外，还包括很多知识，今天我们就一起来认识时间单位年月日。”亲切的谈话一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，从而打开了学生的思维闸门。再如：在练习“长度单位”时，老师故意创设了一个单位名称用错的小故事来引入：放课件和录音：“今天天高气爽，阳光灿烂，小超背着书包高高兴兴来到学校，他先向30厘米高处的国旗敬礼后，来到10分米长的操场上玩，然后和小强一起走进35厘米高的教室，坐在高60米的凳子上，拿出长21分米、宽15分米的数学课本和2毫米长的铅笔放在桌上，再拿一把3毫米长的尺子和5分米厚的橡皮，放好后，精神抖擞的坐好上课。”录音未完，学生已经笑的弯下了腰。“你们笑什么？”“2毫米长的铅笔能拿住写字吗？”“小超才1米多，怎能坐在60米高的凳子上？” “35厘米高的教室能进吗？”……七嘴八舌说个没完。“确实不合适，看来，正确运用长度单位很重要，不然会闹出笑话，今天我们来进一步练习长度单位。”此时，学生的思维顿时活跃起来，注意力也集中起来，顺势导入学习。

        2.精彩结尾。人常说：好戏在后边。把压轴戏安排到最后，能把一台戏推向高潮，一节课也是如此。如：练习“长度单位”结尾时可以创设一个让学生编小故事用上正确的单位名称的情境，学生会兴致勃发。再如“年、月、日”一课结束时，用首尾相扣的方式，让学生联系生活实际，用年月日说一句话。有的说今天学的知识，有的说重大节日、父母和自己的生日，有的说香港、澳门回归日，有的说希望2010年1月1日沙尘暴消失，其中有一位学生深情地说：“我会永远记着2001年3月26日老师给我们上的这节课，太棒了！”老师也感动的说：“我也会永远记住你们的出色表现，谢谢你。” 学生边说老师及时给予评价，学生兴奋不已。最后老师用一段非常优美、抒情的话语结束课：“每一年，每一月，每一日，我们周围的世界都在发生着变化，杨柳青了，桃花红了，在这平凡的一年一月一日中，愿每位同学都变得更加健康、快乐！”台上台下阵阵掌声，把本节课推向高潮，使人回味无穷。

       生活引入，生活结束，象是和学生进行了一次轻松的谈话，学生无拘无束，兴趣盎然，思维的闸门如泉水涌动。看着孩子们灿烂得如杏花春雨般的笑脸，我感到教育生命是那样的充盈而美丽！啊，课堂，你让我和孩子们都神思飞扬！