优秀教员授课被叫停，知名教授反复试讲才过关。究其原因就在于内容太陈旧，与部队的需求不合拍。

　　提高任职教育的“含新量”，是搞好任职教育的前提和基础。据了解，也有少数院校任职教育的教材，采取的是“撕撕皮、换换名、拼拼凑凑将就用”的办法，新瓶装老酒，换汤不换药。

如果说转型，他们也在转，但热衷的是教学方法、教学手段的创新，搞的是“转形”。看起来很热闹，实际上效果不理想。

　　应该说，学历教育时代，部队对院校的期待集中在提高所教授知识的“含金量”、“含军量”上。任职教育转型后，官兵对院校又增加了提高所教授知识的“含新量”这个全新的期待。如何尽快实现这个转变，这就需要克服那种“过时战例反复讲”、“一本教材讲几年”的老惯例，立足教新技术、授新理论、讲新战例，与最新的武器装备相适应、与部队作战训练的最新需求相一致。

　　据了解，通信指挥学院为了解决这个问题，专门成立了课程体系论证小组，出台了严格以学员任职需求为中心的课程设置方案。他们将针对任职教育学员大多是二次入学乃至多次入学的特点，课程设置着力求“新”，课程内容着力求“新”，培训手段着力求“新”，深受学员欢迎。这种求新的做法，既是任职教育的发展方向，更是任职培训学员所企盼的。

来源：解放军报